初中語文課堂教學中合作學習研究

石紹玉

摘 要：隨著時代的進步，改變傳統的教學模式迫在眉睫，培養學生的主體意識和創新意識是學校教育的一個重要的工作重心。合作學習的課堂教學方法就是鍛煉學生的一種有效方法。

關鍵詞：教學方法；小組合作；應用

在新的時代背景下，各類信息日益豐富，中學教師的教學理念、教學方法、教學方式及教學手段都發生了明顯的變化。新的師生關系的建立在教學中顯得更加迫切。課堂教學出現熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面，教學效果也有了明顯的提高。特別是以學生為主體的教學思想和教學理念及教學措施進一步落實，發展需要倡導新的學習方法。越來越多的課堂教學方法被提出：項目學習、研究性學習、個性化教學方法、合作學習……不同的學習方法適應不同的課堂需求，在初中語文教學課堂中，合作學習的教學方法顯得尤為重要。

一、課堂現狀

教師在課堂教學中的目標意識不強，在展開的教學活動過程中存在一定的盲目性。在小組活動之前缺少讓學生獨立思考的過程。

很大一部分學生還是有惰性，不具備積極主動探究思考的學習意識。缺少必要的前提準備，沒有參與小組活動的積極性。

學生普遍存在自主性差的問題，學生在缺少明確引導的情況下，小組合作的學習活動中，常常出現合作次序混亂，沒有中心，鉆牛角尖，互相爭執，浪費了很多時間，學習效率差。

二、小組合作學習的重要性

當代的中學語文教學，已經不再僅僅是傳統的教授課本上的語文知識，更重視的是培養學生的能力。這種能力包括：自動自發地探究，積極主動地汲取語文知識的能力。為了達到這一目的，靈活應用小組合作學習的課堂教學方法是不可缺少的。小組合作是指為了完成共同的任務，小組成員需要經歷動手實踐、主動探究、成員間不斷交流合作的過程。若要高效地完成任務，就需要組員明確分工，親自積極參與，并不斷互相修正。這種小組合作是一種互助性的學習過程，強調參與、合作、自主探索。

三、有效運用小組學習的方法

1.準備

教師要對整體課程進程“吃透”。首先要做到對教材熟悉通透，可以靈活地把握整個課程的節奏。對小組合作的目的、問題的合作價值、合作的時機、小組合作過程中出現的種種問題等等一系列的狀況進行周密的安排，最終達到精練、高效、因材施教的目的。

2.分組

要使得小組合作學習充分發揮功效，分組是重要前提。分組的目的是小組間能夠公平競爭。組員之間能夠互相配合，互相幫助，互相交流，共同進步。所以，在分組時要充分考慮到學生的基礎知識水平、學習能力、性別、心理素質及個性等多方面的因素，可以使小組間水平相當，每個組內成員優劣互補，存在差異性和互補性。

3.分工

在小組合作過程中，常常會出現有些情況難以控制，表面看似討論熱烈，實質是局面混亂，阻礙了教學的進度。為了解決類似問題，就要讓小組成員明確分工，各司其職，確保每個小組成員都能參與其中，并建立一些基本的合作規則。既能完成小組合作的學習任務，又能使每個學生獨立思考，自主探索，這樣學生能順利完成學習任務，教師能控制住教學進度，課堂氣氛活躍，一舉多得。

4.引導

在語文教學課堂上，小組活動中，教師是學生合作學習的引導者和組織者。提出問題之后，留給學生思考的時間，當出現不同答案和思路時，再展開小組活動，這樣可以使討論內容更有質量。教師要重視營造良好的學習情境。情境越是獨特新穎，合作活動設計越精巧，越可以提高學生學習積極性，利于開展教學內容。

5.注意

在設立小組目標時，要以小組為單位。每個成員達到目標，才是小組整體完成任務。在共同目標的作用下，能力較強的學生會主動幫助其他學生；能力較差的學生，出于集體榮譽感，會更加積極參與學習，這樣這個小組就會整體進步。

小組合作不僅僅是完成老師的任務，更重要的是要在過程中培養組員間的合作習慣，提高團隊協作能力。

對小組合作過程中的學生的表現給予及時的切合實際的評價。教學評價，主要目的是了解學生的學習情況，有利于改進教學計劃，促進學生學習，以達到課程目標。在整個小組活動過程中，教師要參與到學習小組中去，參與學生的討論活動，可以隨時掌握整個小組活動的進程和方向。在小組活動出現狀況時，教師可以及時進行引導，提供點撥等。

四、效果

小組合作學習方式，使學生在課堂上有更強的參與感，可以傾聽他人的意見，在預習和復習的過程中，培養學生良好的學習方法，提高學生的創新能力、互相合作能力、主動探究知識的能力、多渠道獲取信息的能力、語言表達能力等一系列的綜合能力。

小組合作的學習方式有效提高了教學質量，可以促進教師與學生的雙進步。

在初中語文教學過程中，能夠促進開展良性的合作學習的因素有很多。這種小組合作學習的目的是讓整個班級都參與到教學過程中去，讓學生被主動吸引，主動進步，從中獲益，真正達到鍛煉自身的目的，成為學習的主體。

參考文獻：

婁志軍.初中語文校本課程建構研究[D].蘇州大學，2009.

編輯 張珍珍