如何做好高中英語寫作教學

李以盛

摘 要：寫作教學是高中英語教學的重要組成部分，也是學生進行交流的重要途徑。寫作是學生學習的知識的綜合體現。目前，隨著新課程改革的不斷進行，對英語寫作教學的要求逐漸提高。根據高中英語教學實際提出幾點教學策略，以提高高中英語寫作教學水平。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；有效教學

寫作教學就是通過教師的有效引導和學生平時的觀察積累將自己的思想感情或者是人生感悟通過文字表達出來。同樣是交際交流，寫作教學與口語交際教學有很大的不同，寫作教學對學生的基礎知識有更高的要求。高中英語的寫作教學既要注重學生基礎知識的掌握和運用，又要關注學生思想內容的表達是否新穎獨特有內涵。

一、重視積累，扎實基礎

高中生已經有了一定的字詞和語法基礎，在這一階段更主要的是培養學生的思維能力和寫作習慣。這就要在日常教學中引導學生重視基礎知識的積累與應用，不斷地扎實基礎知識，這樣在寫作中才能舉一反三、文思泉涌。寫作教學積累的方法，如卡片式、筆記本、備忘錄等等。積累的素材可以來自生活實踐也可以通過大量的閱讀課外書籍。作為高中生，實踐的機會相對較少，因此，高中階段的學生要通過閱讀大量的外文書籍來積累英語知識，了解外國文化。在閱讀英文時，要盡可能地閱讀英文原著，盡量將文中優美的語句摘抄并背誦下來，只有通過自己的背誦，一些知識才能真正進入你的腦海里，達到融會貫通的目的。教師在上課的時候要給學生推薦各種題材、體裁、形式的文章，引導學生進行寫作模仿，從優質的選文中積累學習寫作的方法，逐漸訓練自己的寫作思維。同時，要在閱讀中積累詞匯和表達方式。

二、勤于觀察，善于思考

觀察是進行寫作的第一步，善于思考是寫作的必要條件。因此，在寫作教學中，教師要引導學生認識到觀察和思考的重要性。首先是觀察，教師在日常的閱讀教學中可以引導學生觀察一些優秀的文章的段落結構以及一些寫作主題，讓學生了解到一篇文章不僅僅是華麗辭藻的堆砌，還必須有作者的真情實感，引起作者的共鳴。引導學生將自己的觀察視角深入到盡可能多的領域，有廣博的知識積累。其次，要引導學生善于思考，沒有思想的文章只是文字的堆砌，不能產生震懾人們靈魂的作用或者是不能引起讀者的共鳴。但是，學生思考能力的提升不是朝夕之間就可以的，需要教師長期的引導以及學生積極認真的思考社會、生活以及人生的各種問題。如，在讓學生寫題為I Have A Dream的文章時，很多學生會寫，想作為一名老師，在文章中會寫到自己如果成為一名老師會怎么樣對待學生，會怎么樣認真工作。但是很少有學生會提到成為一名教師有什么樣的社會作用，會對學生的成長與發展產生怎樣的影響？作為一名教師，自己的教育理念是什么或者說作為一名教師的教育信仰是什么。學生的文章中幾乎看不到有這樣思想深度的文章，那么教師在進行文章點評的時候就要用恰當的方法引導學生自己去思考、自己去領悟，將寫作視為內心的自然流露而不是為了完成任務而進行的空話套話寫作。通過這樣的引導，逐漸地讓學生學會思考，學會在日常的生活中觀察體會并進行深入的思考，培養良好的思維習慣。

三、重視訓練，勤于練筆

在寫作教學中，教師的講授引導作用很大，但是，教師的講解與引導是不能夠真正提高學生的寫作水平的。學生寫作水平的提高還必須通過學生長時間的練習。首先，教師要引導學生養成寫英語日記的習慣，日記不需要太長，只需要將自己的感情真實地表達就可以。其次，教師要與學生一起寫作，即教師要寫下水作文。教師要求學生寫作時，要與學生一起寫作，并將自己的寫作成果與學生一起交流討論，找出文中寫的好的句子與學生一起交流。第三，教師要將學生每一次的練筆整理在一起，集結成冊，以這樣的方式鼓勵學生勤于練筆。同時，教師要挑選寫得好的文章，鼓勵學生積極地投稿。投稿成功不僅能夠激發投稿學生的寫作熱情，使該生勤于練筆，而且能夠激勵同班同學寫出優質的英語作文，提升英語寫作水平。第四，教師可以在班級內部組織相關的作文比賽，這種比賽可以不用固定的題材、內容、形式，但是一定要有自己的思想。這樣的作文能給不同的學生更大的發揮空間，讓學生盡情地展示自己。并給予相應的物質與精神鼓勵，讓學生更加重視日常訓練，提升寫作能力。

總之，寫作不是簡單的短時間內就可以學好的，而是長期的積累和感悟。教師在進行寫作教學時也不能夠急于求成，而是要引導學生通過日常的積累厚積薄發。同時，要運用多種教學手段激發學生的寫作熱情，調動學生寫作的積極性，提升學生的寫作水平。

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編輯 薄躍華