初中語文自主學習教學模式分析

劉霞

摘 要：以自主學習為特征的新型教學模式已成為當前初中語文教學中的有效方法，立足于此，首先從課堂主體、教學方式以及教學內容三個角度分析了自主學習新教學模式的內涵，然后就如何構建該教學模式提出了幾點建議，包括創設情境，激發自學興趣；小組合作，提升自學能力；拓展延伸，強化自學效果。

關鍵詞：自主學習；教學模式；內涵；策略

隨著初中語文教學實踐的日益深入，傳統的以教師為主導的教學模式暴露出越來越多的弊端，它不僅難以體現學生的課堂的主體地位，也不利于學生學習能力的提升，改革迫在眉睫。自主學習教學模式主要體現在學習的自主性上，它強調以學生的“自學”取代教師的“教學”，從而使課堂教學由知識灌輸型轉為能力培養型。文章立足于此，就初中語文自主學習新教學模式做了相應的研究。

一、初中語文自主學習教學模式的內涵

教學模式是教師在教學活動中，基于一定的教學理念而構建的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序，對最終的教學效果有著至關重要的影響。自主學習教學模式就是以學生的自學為理念而構建的新型教學模式，主要表現在以下三點：

第一，就課堂主體而言，傳統的教學模式中，教師是絕對的主體，壟斷了課堂教學的進程，而自主學習教學模式中學生從知識的被動接受者轉變為課堂學習的主體；第二，就教學方式而言，傳統的教學模式以灌輸為主要特征，而自主學習教學模式則以引導為根本屬性；第三，就教學內容而言，傳統的教學模式看重知識的講解與傳授，而自主學習教學模式則更看重學習方法的培養與生成。

二、構建初中語文自主學習教學模式的策略

新課程標準明確主張自主、合作、探究的教學模式，相比于傳統教學模式而言，自主學習教學模式更契合這一要求，教師可以從以下幾點入手來構建自主學習教學模式：

1.創設情境，激發自學興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂τ诔踔姓Z文學習而言，學生的學習興趣非常重要。換言之，學生只有在具備了學習興趣的基礎上，才會有進一步下去的欲望。因此，在自主學習教學模式的構建中，教師要注意學生學習興趣的激發，而教學情境的創設則是激發學習興趣的絕佳途徑。比如，在人教版八年級上冊《蘇州園林》的教學中，教師可以先引導學生讀課文的第一句話“蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處”，然后以此為基礎，借助多媒體網絡技術，給學生展現蘇州著名園林如拙政園、網獅園、留園等園林的圖片或蘇州園林紀錄片，讓學生在直觀的畫面欣賞中感受蘇州園林的獨特韻味，從而激發其自學的興趣?！皩W起于思，思源于疑?！痹谄吣昙壪聝浴兑魳肪奕素惗喾摇返慕虒W中，筆者首先給學生拋出這樣一個問題：為什么稱貝多芬為音樂巨人？然后播放了鋼琴曲《命運交響曲》的片段，學生被音樂的震撼力所感染，從而有了探索這一問題的欲望。

2.小組合作，提升自學能力

自學興趣是構建自主學習教學模式的前提和基礎，而自學能力則是關鍵，學生只有具備了良好的自學能力，才能更好地投入到自學活動中，自主學習教學模式的構建也才有實際意義。小組合作則是提升學生自學能力的重要途徑。所謂小組合作，就是指教師在教學中以小組為教學單位，讓小組成員的交流、討論成為推動課程進展的主要方式，這不僅能夠有效地活躍課堂教學氛圍，也是強化學生合作意識與合作能力的重要途徑。在小組合作的學習模式中，教師需要做好兩點工作：

第一，給小組安排學習任務，以任務作為小組合作的驅動劑，比如在《藤野先生》的教學中就采用了小組合作學習法，并給一個小組布置了相應的學習任務：找出文中表明地點轉換的語句。第二，強化小組合作的紀律。在實際教學中，小組合作也非常容易出現濫竽充數或扯閑篇的現象，從而造成教學資源的浪費，因此，教師需要設立一個小組長作為監管代表，提升小組合作學習的效能。

3.拓展延伸，強化自學效果

自主學習新教學模式以學生的自學為特征，自學的形式包括個體學習以及合作學習兩種，但這并不意味著教師教學作用的淡化。相反，教師僅僅是從課堂的主導者轉變為引導者，他還需要通過設置一些開放型、發散性的習題來做好課程教學的拓展延伸工作，從而強化學生的自學效果。比如，在文言文教學結束后，可以給出相應的目標，讓學生嘗試著自行歸納文中的文眼知識，就以《與朱元思書》的教學為例，筆者就讓學生總結出其中的對偶句。此外在現代文閱讀教學中，教師可以在學生自學完之后引導學生做一些遷移性的課外閱讀訓練，或要求學生以課文為基礎，進行寫作訓練，綜合提升語文教學的效能。比如，在學習完《臺階》之后，筆者讓學生想想自己的父親，并以此為主題寫一篇文章。

總之，自主學習教學模式以學生的自主學習為特征，對于傳統教學模式中弊端的矯正有著不可多得的作用，值得教師在教學活動中構建，構建的要點則包括興趣、能力以及效果。

參考文獻：

[1]李芹.初中語文自主學習教學模式初探[J].新課程，2008（7）：33.

[2]劉聰娟.初中語文自主學習課堂教學模式的探索與研究[J].現代閱讀，2011（12）：124.

編輯 溫雪蓮