初中語文“讀寫結(jié)合一體化”訓(xùn)練探索

晉津芬

摘 要：教育家葉圣陶曾經(jīng)說：“語文教學(xué)不僅是傳授知識，尤其重要的，在于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。”而讀寫能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)是相輔相成、一體化的。閱讀教學(xué)的目的之一也是提高學(xué)生的寫作能力，寫作的素材和技巧來自閱讀的學(xué)習(xí)和積累。所以老師的閱讀教學(xué)也好，學(xué)生的課下閱讀也好，始終和寫作緊密結(jié)合起來就會收到良好的效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)質(zhì)量；合作創(chuàng)新

要提高語文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的讀寫水平，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣，這是影響學(xué)生一生的事情。大量的閱讀，不僅能夠獲得知識儲備，還能夠增加良好的感情積淀，并熟悉寫作方法和技巧，進(jìn)而在作文時言之有物，情感豐滿。閱讀與寫作是為了達(dá)到同一個目的而采取的不同手段，傳統(tǒng)語文教學(xué)中把二者割裂開來的模式是忽視了語文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)生學(xué)了那么多經(jīng)典文章，寫作依然不得要領(lǐng)。扭曲了知識接受和表達(dá)的直接關(guān)聯(lián)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)將會走入歧途。

新課程改革對語文教學(xué)提出了更高的要求，語文教學(xué)必須與時俱進(jìn)，突出人文性和實(shí)用性。目前語文教學(xué)的突出弊端是閱讀和寫作都與學(xué)生的生活脫節(jié)，作文程式化、概念化傾向嚴(yán)重，缺乏真情實(shí)感和自己的見解，無病呻吟，情感虛偽，思想貧乏。要克服這些問題，讀寫一體化無疑是一副良藥。

讀是吸收的過程，寫是釋放的過程，讀寫一體化就是要在二者之間達(dá)成一致，在閱讀中獲得寫作的源泉和技巧，在作文中釋放知識的積累和情感，通過讀寫結(jié)合的長期訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

一、教師的閱讀教學(xué)要始終與寫作相結(jié)合

初中課文篇篇經(jīng)典，是編寫者精心選編的名家名作。說明文解說準(zhǔn)確客觀，表達(dá)精練；記敘文描寫生動，情感動人；議論文則論點(diǎn)清楚，論證有力；現(xiàn)代文思想進(jìn)步，文采橫生；古文文質(zhì)兼美，文學(xué)色彩濃郁；對學(xué)生寫作具有極好的示范作用。教師要充分利用閱讀教材，進(jìn)行點(diǎn)化和引導(dǎo)。在朱自清的《背影》中學(xué)習(xí)精致的細(xì)節(jié)描寫；在茅盾的《白楊禮贊》中學(xué)習(xí)借物抒情；在古詩的閱讀中尋找語言的精練之美；在古代散文中探尋短小精悍的寫作秘訣。

閱讀教學(xué)中，要學(xué)會探索幾個層次的問題，即寫了什么？怎么寫的？為什么這樣寫更好？最后是在文章的鑒賞中，體味寫作的秘訣，借鑒寫作的精華，從而學(xué)會習(xí)作中如何選材、立意、布置結(jié)構(gòu)、分層分段、前后照應(yīng)等。模仿永遠(yuǎn)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，初中生的模仿能力很強(qiáng)，教師要根據(jù)這個特點(diǎn)鼓勵學(xué)生寫作。學(xué)習(xí)《背影》以后，有的學(xué)生寫《奶奶的駝背》，以細(xì)節(jié)描寫融入了對奶奶親情。

二、在寫作中模仿閱讀材料來加深對文章的理解

仿寫是初中讀寫結(jié)合很好的訓(xùn)練手段，學(xué)生對仿寫文章的閱讀要參透思想，明白結(jié)構(gòu)，尤其是熟練掌握寫作技巧。通過讀寫聯(lián)系，將閱讀文本的手法、思想轉(zhuǎn)化為感情和技巧，二者的相互促進(jìn)，加深了學(xué)生對閱讀教材的理解，又培養(yǎng)了寫作能力。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，經(jīng)典文章，處處顯示作者的匠心獨(dú)運(yùn)，因此，會給學(xué)生帶來閱讀的快感，不僅思想精神層面上是一種滲透，外在的寫法都是很好的經(jīng)驗(yàn)。魯迅先生的《從百草園到三味書屋》對百草園那段情景交融的經(jīng)典描寫，給學(xué)生很好的啟示，很多學(xué)生描寫老家農(nóng)村的變化，也從色彩、聲音、花草、樓房各方面濃墨重彩，融情入景，寫出了特色。我們講了好多修辭手法，如果割裂文章單獨(dú)去看，是難有收獲的，老師就抓住文章中精彩修辭的運(yùn)用，給學(xué)生寫作提供借鑒，學(xué)生在朱自清的《春》中學(xué)會了擬人、排比、比喻，就會在寫作中慢慢練習(xí)，使作文水平又上了一個層次。

三、讀寫一體化有利于提高閱讀水平，促進(jìn)寫作創(chuàng)新

讀寫一體化很重要的手段是借鑒寫作手法，對所學(xué)課文加以合理運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，在寫作中慢慢形成自己的語言，自己的風(fēng)格和寫作的獨(dú)特思路，獨(dú)特視覺，從而告別套寫，告別抄襲，實(shí)現(xiàn)“為有源頭活水來”。好文不厭百回讀。當(dāng)我們寫作出現(xiàn)困境的時候，一個好的方法就是回頭繼續(xù)閱讀經(jīng)典，很多成名的作家依然喜歡把初高中的課本擺在書桌上，去品味文章的情感，揣摩寫作的技巧，找到創(chuàng)新的靈感。魯迅先生的《狂人日記》也是借鑒了俄國大作家的同名作品。有意思的是，俞平伯和朱自清同游蘇杭，寫下了同題材的散文，卻各有其妙。老師引導(dǎo)學(xué)生在這種比較閱讀中學(xué)習(xí)大師們的寫作是不錯的選擇。

四、讀寫一體化訓(xùn)練是養(yǎng)成終身讀寫習(xí)慣的好方法

許多名人都愛寫讀書筆記，并成為文學(xué)史上的佳作。這是閱讀寫作一體化的良好習(xí)慣。初中生也要學(xué)會寫讀書筆記，這是一個閱讀、反思、咀嚼、吸收、感化、啟發(fā)、滲透的過程，也是寫作練習(xí)的好方法。姚雪垠寫了兩萬片段的讀書筆記，才有了百萬巨著《李自成》，好多中高考高分作文也不是在考場上進(jìn)行創(chuàng)新的，而是平時練習(xí)的積累，是厚積薄發(fā)。

初中語文教學(xué)讀寫一體化訓(xùn)練，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能煥發(fā)學(xué)生更大的寫作熱情。教師要在備課、閱讀教學(xué)、作文課等諸環(huán)節(jié)始終如一地貫徹“在讀中寫，在寫中思”，讓學(xué)生慢慢喜歡上語文，慢慢品味和感悟語文的魅力，從而達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

王小潔.“一體化”語文教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探索[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（6）.

編輯 李建軍