新課改下高中化學的教學策略分析

孫立

【摘 要】隨著新課改的逐步進行，高中化學學科教學的各方面也需要更多的改進和完善，本文從高中化學教學的現(xiàn)狀以及如何去完善落實新課改下的高中化學的教學策略出發(fā)，闡述了高中化學的教學策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學；教學策略；新課改

隨著新課程改革的步伐的挺進，各高中學校的各科教師在教學實踐中也開始反思自己的教學，希望跟上新課改的步伐，給學生一個高效、感興趣的課堂，讓學生積極活躍的學習，這樣既可以為學生的將來打好知識的基礎(chǔ)，也可以保證升學率。因此，在新課改的高中化學課堂中，化學教師也對現(xiàn)在的化學課堂情況進行了詳細客觀的分析，并且希望給予相應的教學策略去解決這些迷惑，讓新課程的改革達到實效。

關(guān)于現(xiàn)實學習生活中高中化學課堂上存在的些許問題和不足不積極的學生封閉了求知的大門，也切斷了新課改下高中化學完善的信息來源。一方面，學生對于化學以及各科學習沒有主動性和興趣。隨著網(wǎng)絡時代的到來，網(wǎng)絡服務已經(jīng)覆蓋了人們的生活的各方面。當然，學生也不例外，現(xiàn)在的初中生都有智能機，更何況高中生，在學生的日常生活中，時刻都離不開手機或者電腦這樣的網(wǎng)絡工具，上網(wǎng)聊天，玩游戲，玩微信，這樣的日常生活讓學生不善言談，性格漸趨封閉，表情木然，更別提在課前課中和課后進行有效的問答了。因此，學生在學習上的積極性逐日消退，對于化學種具有實踐操作性的學科的興趣也是不能抵擋這樣的迫害。學生對于化學不感興趣，那么要對該學科進行學科調(diào)查并且做出相關(guān)有效的教學策略就更加是倍加艱辛了。另一方面，學生在化學課的課程認識以及老師的認識有偏見。首先，在現(xiàn)實的高中化學課堂教學上，有些同學對于一些較嚴格的老師有畏懼的心理，就算心里有質(zhì)疑或者相關(guān)化學問題需要老師解答，學生也不敢去和老師進行相應的交流。其次，還有些同學有種錯誤的心里，認為課后再問老師之前老師已經(jīng)講過的化學知識會讓同學嘲笑或是覺得老師會對自己又不好的印象，因而不愿邁出求知的腳步，將自己固封在自我設想的圈子里，這種心里導致的就是知之為知之，不知就是不知了的情況。再者就是有些學生有些拖延癥，總是在有問題的時候看見有很多的同學再問或者認為這個問題太小了，等多點再去問老師，就這樣，“日復一日，年復一年”，積累的問題越來越多，對于化學的興趣也因為太多不知道而開始減退，最終導致該學科的教學質(zhì)量也下降了。這三個方面的原因不僅讓學生的求知欲望減退，也讓高中化學的教學策略的設計和實施帶來很大的困難。

化學教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教學素養(yǎng)的提高迫在眉睫。一方面，化學這個學科是一個專業(yè)性很強的學科，那么，進行高中學科教學的老師也需要很強的專業(yè)素質(zhì)。在實踐教學中，有些教師在課堂理論講授的時候進行了很好的講解，學生也是很認真的學習和鉆研，并且有些積極的學生在有條件的基礎(chǔ)下進行了相應的小型實踐。但是在化學的實驗教學上，有些化學老師因為沒有受過專業(yè)的訓練學習和培訓，因而在實驗教學的時候給予了學生錯誤的實驗教學。如果只是細小的錯誤也是人之常情，但是在一些大實驗，比如煉制鐵或者鋁的實驗中，關(guān)乎用火安全，如果還是給學生錯誤的示范，那么，對于教師和學生的未來以及現(xiàn)在都是不可預想的結(jié)果。在課堂上講授的是正確的使用方法和實驗步驟，在實驗操作中予以錯誤的示范，那么，學生對于一個知識點的認識的誤解就不言而喻了。因此，提高教師的化學專業(yè)素質(zhì)很有必要。另一方面，部分教師在課堂上和學生缺乏很好的溝通，學生覺得老師不好親近，老師覺得自己和學生之間不好溝通，老師和學生沒有很好的打成一片，關(guān)心學生，這樣，學生對于化學的興趣也就不是很高了。

落后的教學器材澆滅了學生的求知熱情，也沒有跟上新課改的時代步伐。高中化學的教學是由教材、實驗、教具、板書、網(wǎng)絡等等組成的。教材是學生進行化學認知的有效載體；板書能讓學生更明了的了解化學知識的結(jié)構(gòu)；化學實驗是學生將理論知識進行實踐的重要過程，也能更好的讓學生消化知識。這些都是讓學生進行自主、合作、探究學習的有效前提。在現(xiàn)實教學中，有些教材在課改之后所要求的實驗器材往往跟不上需求，有些學校就用類似的實驗器材代替，或者只是進行器材的用途和使用方法，在這種情況下，學生只能借助想象完成對新知識的認知和思考，完全達不到新課改的學習要求。

關(guān)于新課改下高中化學的教學策略的相關(guān)設計

調(diào)動學生的積極性和情趣，讓化學課堂環(huán)境溫暖求知的心

首先，對于高中生進行相應的心里疏導。在學校的課余時間或是專門安排時間進行心理健康的輔導以及宣傳，解決學生心里的一些消極心理和困惑。讓學生重新煥發(fā)青春的活力，積極的向老師提問，和同學積極討論，并且能發(fā)散思維進行多方面的質(zhì)疑，同學之間互相解惑，形成良好的學習氛圍和班級力量。

其次，對高中生的家長進行相應的疏導，囑咐家長督促學生在網(wǎng)絡上所花費的時間以及多和學生進行溝通。在高中階段，正是學習的黃金時段。學生如果沉迷于網(wǎng)絡中，對于學生的身心健康都是有害的。所以，需要家長積極和學生溝通交談，進行積極的疏導，讓學生轉(zhuǎn)移對網(wǎng)絡的注意力，遷移這份積極性到化學學習上，這樣一來，學生在探知化學世界的時候就積極性高了。

提高化學教師的各方面素養(yǎng)，還學生一個積極良好的向?qū)T。

第一，從學校方面來看，學校要對各科教師進行專業(yè)的培訓和繼續(xù)教育，讓教師跟上新課改的時代步伐。對于一些專業(yè)性非常強的學科，學校要對任課老師進行嚴格的審核和考察。從挑選老師到任課期間學生的反應到最后化學學科的教學質(zhì)量的考察都要嚴格把關(guān)，給學生創(chuàng)建一個良好的化學課堂向?qū)Лh(huán)境。

第二，從教師本身來看，教師要嚴格要求自己，和諧師生關(guān)系，及時豐富和充實自己，與新課改的教育同成長。教師在課堂上是為人師表，不管理論還是實踐操作，都需要嚴格要求自己，把每一步都做好示范，給予學生正確的引導，讓學生對老師充滿信心。另外，化學教師在任教期間還要不斷擴充自己的知識，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

同步教材和實驗器材，完善高中化學裝備，激起學生的學習欲望。

一方面，國家要加大對教育的投資，教育局要及時給各學校提供化學實驗器材，同步新課改的各項要求。另一方面，各個學校對于化學實驗器材的管理和使用方法也要及時向化學教師教授，讓化學老師能更好的傳授給學生。

總之，新課改下高中化學的教學策略還在進一步的探索中，希望各界都發(fā)揮自己的能力，讓新課改以最好的姿態(tài)落實到教學中，讓更多的學生受益。