高中生物直觀教學(xué)淺探

謝雪連

[摘 要]高中生物是一門偏文且識(shí)記性較強(qiáng)的學(xué)科。根據(jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，直觀教學(xué)能很好地增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，可明顯提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。作為高中生物教師，在生物教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段積極開展直觀教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效掌握知識(shí)。

[關(guān)鍵詞]高中生物 直觀教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）110118

直觀教學(xué)是教師傳授知識(shí)的重要手段，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，加快學(xué)習(xí)速度，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性都有很重要的作用。因此，作為高中生物教師，應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用直觀手段進(jìn)行生物教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

一、利用教材模式圖

高中生物知識(shí)抽象、難懂，而高中生物教材中提供了大量的模式圖，為此教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用教材中的模式圖來輔助教學(xué)，從而幫助學(xué)生理解與掌握知識(shí)。例如，對(duì)于線粒體、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，我們可結(jié)合細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖來講解，讓學(xué)生知道每種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)、位置及其功能之間的聯(lián)系，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的理解。

二、運(yùn)用標(biāo)本、模型

學(xué)習(xí)生物離不開標(biāo)本，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用好標(biāo)本、模型進(jìn)行輔助教學(xué)。而我們?nèi)梭w自身就是一個(gè)活生生的標(biāo)本，我們應(yīng)注重對(duì)自身資源的“開發(fā)利用”。例如，在體液調(diào)節(jié)的理論學(xué)習(xí)中，我們知道“二氧化碳是調(diào)節(jié)呼吸的有效生理刺激，即當(dāng)我們停止呼吸，血液中的二氧化碳含量升高，會(huì)刺激呼吸中樞，使呼吸中樞的活動(dòng)加強(qiáng)，呼吸加深加快，從而加快對(duì)二氧化碳的清除，使肺泡氣和動(dòng)脈血中的二氧化碳含量維持在正常水平”，在課堂上我們可讓學(xué)生這一活生生的標(biāo)本親自體驗(yàn)，同時(shí)追加問題強(qiáng)化記憶，如自然憋氣能否自殺？這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如，由于初學(xué)生物，學(xué)生對(duì)顯微鏡的了解有限，對(duì)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)更是陌生。單憑書本的結(jié)構(gòu)模式圖，很多學(xué)生對(duì)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的理解只能停留在書本的平面結(jié)構(gòu)圖上。為了加深學(xué)生的理解，我們必須借助于模型。利用模型教學(xué)，可讓學(xué)生從立體結(jié)構(gòu)上正確了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

三、引導(dǎo)學(xué)生繪圖

在課堂上，當(dāng)場繪圖更加直觀易懂，特別是在練習(xí)講解的過程中，即使教師的思路很清晰，很多學(xué)生還是跟不上，不能很好地理解，特別是一些普通中學(xué)的學(xué)生。所以在

講解題目時(shí)，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生繪圖解題，這樣可化抽象為具體，使學(xué)生接受得更快更準(zhǔn)。例如，在《染色體變異》一課中，學(xué)生對(duì)染色體組很難理解。如以人為例，人的染色體共46條（22A+XY），即23對(duì)，每一種同源染色體抽一條出來組成一組（23條），這就是一個(gè)染色體組。雖然語句已經(jīng)表達(dá)得很明確，但仍有不少學(xué)生難以理解，如能簡單地繪成下圖以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可收到事半功倍的教學(xué)效果。

每一種抽一條出來組成一組：

四、利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)《DNA結(jié)果和復(fù)制》一節(jié)時(shí)，我采取聲像點(diǎn)精的方式，首先讓學(xué)生們看一段課外閱讀，思考什么是遺傳物質(zhì)，DNA為什么能控制性狀的遺傳，引導(dǎo)學(xué)生去探索DNA結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。然后打開顯示器，為學(xué)生呈現(xiàn)DNA的基本組成單位及代表各種化學(xué)分子的圖形——在復(fù)制過程中，首先出現(xiàn)一個(gè)旋轉(zhuǎn)的DNA空間結(jié)構(gòu)，有一個(gè)動(dòng)態(tài)的自動(dòng)解旋、堿基的配對(duì)和形成兩條DNA分子的過程，這是在其他教學(xué)手段中所不能比擬的。在演示DNA分子復(fù)制的同時(shí)，還可以進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，也可讓學(xué)生自主練習(xí)，如堿基配對(duì)有一定的規(guī)律：A（腺嘌呤）一定與T（胸腺嘧啶）配對(duì)，G（鳥嘌呤）一定與C（胞嘧啶）配對(duì)。在計(jì)算機(jī)的顯示器上如堿基配對(duì)不符，會(huì)發(fā)出“嘟嘟”的響聲（這就對(duì)學(xué)生出現(xiàn)了聲刺激），如果對(duì)了會(huì)發(fā)出清脆悅耳的音樂聲。學(xué)了這節(jié)課后，學(xué)生們記憶深刻，課后聯(lián)系時(shí)正確率達(dá)到90%。

多媒體教學(xué)還可以突出生物教學(xué)的直觀性，并且能使微觀世界宏觀化；能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體；能提高一節(jié)課的知識(shí)含量，等等。

總之，在高中生物教學(xué)中加強(qiáng)直觀教學(xué)，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力至關(guān)重要。

（責(zé)任編輯 黃春香）