高中男生認知特點與數學學習心理的分析及對策

高希燕

[摘 要]由于高中男女生的性別差異，認知特點也出現了一些不同.在高中階段，教師應當特別關注高中男生的認知特征和數學學習心理，分析其存在的不足之處，并探索有效的教學策略，引導高中男生朝著積極、健康的方向發展，提高他們的數學學習效率.

[關鍵詞]高中男生 認知特點 數學學習心理 對策

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）110048

高中男生的觀察、注意、記憶、思維和語言表達能力已達到成年人的水平.本文通過分析高中男生的認知特點和數學學習心理，并針對于此，提出一些對策.

一、高中男生的認知特點及數學學習心理

從認知發展特點來看，高中男生的時空感知已接近成人，優于女生.但高中男生必須經過一定的數學訓練，才能在意志力、觀察能力、記憶能力、思維能力、語言表達能力等方面得到長足的發展.

1.意志力.高中男生在數學課中注意力集中的時間隨問題的難度變化而變化.高中男生能分辨并判斷教師講課中的失誤和不足，并發表自己的觀點.他們對專題的注意力不太持久，會發生思想拋錨，造成課堂知識系統鏈接斷開.他們雖然能專注研究，但不能形成自己的知識板塊和解題思路.

2.觀察能力.高中男生能主動地制訂觀察計劃，有意識地進行觀察，但時間不持久；他們在數學課堂活動中進行觀察時，能進行自我調控，但觀察方式還未得到優化；他們能了解數學知識發生的細節，但觀察數學知識的正確率還需提高；他們能逐步深化數學定理、公理的內涵，但觀察得不夠全面，深度不夠.

3.記憶能力.高中男生的抽象記憶能力較強，對比初中男生的機械記憶，高中男生的數學學習以意義識記為主.對于數學知識的形成和發展過程，從記憶的自覺性看，高中男生以隨意識記為主；從記憶目的看，他們主要以理解數學知識的有意記憶為主，并且對數學知識的有意記憶是有目的、有計劃的.

4.思維能力.高中男生的數學思維有更高的抽象概括性，并且開始形成辯證邏輯思維，數學思維逐漸從經驗型過渡到理論型，高中男生已經能用數學理論來分析各種事實生活中的數學問題.高中男生數學思維的獨立性和批判性有明顯的發展，但仍容易產生片面性和表面性，他們往往過于強調事物的某一方面，而忽視事物的另一面.

5.語言表達能力.高中男生的語言概括能力和語言的深刻性明顯提高，他們能用準確的數學語言描述數學問題，可以與教師進行課堂交流，發表自己的觀點.但他們在語言表達方式、邏輯關系、數學語言的精煉性等方面仍有欠缺，還需教師指導.

由上面的調查分析可知，在高中男生學習數學的過程中，有許多區別于女生的地方.由此可知，教師要關注男生的認知特點和數學學習心理，關注男生的學習數學優勢，采用區別于女生的訓練方法，激發男生學習數學的潛能，提高他們的數學成績.

二、對策

1.培養高中男生的意志力.教師應引導高中男生獨立思考，使其靈活地分析問題、解決問題，進一步加深他們對所學數學知識的理解，促使他們掌握數學技能.同時，教師應加強對男生意志力的考驗，使他們通過運用數學知識解決問題，對所學知識由“會”到“熟”.

2.系統小結.系統小結是學生通過積極思考，全面、系統、深刻地掌握知識和培養認知能力的重要環節.小結要求高中男生在系統復習的基礎上以教材為依據，參照筆記和資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系，以達到對所學知識融會貫通的目的.高中男生經常進行系統小結，能對所學知識由“活”到“悟”，可以深化觀察的深度，從而完善知識結構，提高觀察能力和歸納概括能力.

3.及時復習.及時復習是提高學習效率，鞏固知識的重要環節.高中男生通過反復閱讀教材，多方面查閱有關資料，可強化對基本概念、知識體系的理解與記憶.高中男生可將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析、比較，并將復習成果整理在筆記本上，經常翻閱，鞏固知識.這樣可以突破男生的記憶瓶頸，加深記憶.

4.發展思維.教師應努力創造條件，激發高中男生的求知欲望，發展他們的數學思維.比如，可以創設教學情境，開展一題多解、一題多變等教學，注重例題、習題的講解，啟發高中男生的思維，促使他們達到觸類旁通、舉一反三的目的.

5.訓練數學語言表達能力.教師要注重培養高中男生數學語言的嚴密性、科學性、邏輯性和精準性，使他們思維嚴密、運算有理有據，拓寬他們的想象空間，凸顯他們的實踐創新，提高他們的語言表達能力.

總之，教師應關注高中男生的認知特點和數學學習心理，更新教育理念，轉變角色，針對高中男生認知特點和數學學習心理中存在的一些不足，提出有效的解決策略，提高高中男生的數學成績，培養他們的思維能力.

（特約編輯 嘉 卉）