淺議初中體育興趣教學法

游寶林

【摘 要】在初中體育課堂教學中，興趣教學法的應用至關(guān)重要。作為一個系統(tǒng)而全面的教學過程，在興趣教學法的應用中，教師可以以興趣為切入點，創(chuàng)設良好的教學情境，采取多樣化的教學方法，在提高課堂教學效果的基礎上，增強學生參加體育鍛煉的意識，提升學生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】興趣教學法；初中體育教學；應用；探討

初中體育教學在培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)的同時，能夠不斷提高學生的學習能力，增強學生的身體素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。而在提高學生學習效率方面，興趣是其最有效的工具。興趣教學法的應用可以激發(fā)學生學習體育的興趣，使其積極、主動參與到課堂教學中，在一種輕松、愉快的氛圍中完成學習任務。

一、初中體育教學中興趣教學法的作用

在初中體育教學改革中，興趣教學法扮演著關(guān)鍵性角色。興趣教學法的應用可以在一定程度上提高學生自主探究的能力。初中階段是學生身體、心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵階段，通過開展一系列的體育活動，可減輕學生的學習壓力，促進學生整體能力的提升。體育運動枯燥乏味，教師可以利用興趣教學法優(yōu)化教學手段，寓教于樂，使課堂教學更具趣味性，促使學生能夠主動參與到課堂學習中，自主學習體育知識，并運用到實踐中去。在應用興趣法的過程中，教師要結(jié)合初中學生的興趣愛好、年齡特征等制定可行的教學方案，創(chuàng)設良好的教學情境。比如，集體觀看世界體育項目，以班級為單位舉行比賽，等等。

二、初中體育教學中興趣教學法的應用

（一）以體育游戲為基點，激發(fā)學生的學習興趣

由于長期受到應試教育的影響，初中體育教學形式普遍具有單一化的特點。學生處于被動學習的狀態(tài)，很少參與課外活動，課堂教學效率極其低下。面對這種情況，教師必須結(jié)合初中體育學科特點，優(yōu)化教學方法，抓住初中學生喜歡做游戲的性格，采用適宜的體育游戲融入到課堂教學中，活躍課堂氛圍。以“籃球教學”為例，在教學過程中，教師可以根據(jù)班級學生已有的水平，劃分為兩個小組進行投籃游戲，看哪個小組的學生投得“多、準、快”，優(yōu)勝組將會獲得一定的獎勵。

（二）開展不同情境的興趣主題活動

在體育教學中，教師要以學生的年齡、性別等為切入點，合理設置對應的體育教學主題活動，為學生創(chuàng)造更多參與體育活動的機會，激發(fā)他們學習體育的興趣。以“百米賽跑”為例，在此之前，教師可以在網(wǎng)上查找一些關(guān)于百米賽跑世界冠軍的資料，以他們的成長經(jīng)歷等為基點，提高學生參與百米賽跑的興趣，確保體育教學活動的順利開展。同時，教師也可以參與其中，在相互評價的過程中，共同成長、進步，有利于教師更好地了解班級中每位學生，優(yōu)化教學方法，還能增進師生之間的友誼，構(gòu)建一種“和諧、民主”的師生關(guān)系。

（三）構(gòu)建興趣小組，自由結(jié)合

在開展體育教學活動的時候，教師可以讓學生根據(jù)自己的興趣愛好自由組合，構(gòu)建不同的興趣小組，互幫互助，共同成長。而教師不要局限于體育教材內(nèi)容，要開展不同形式的體育活動，甚至可以把一些藝術(shù)活動融入其中，提高學生各方面的能力。開展拔河、接力、丟手絹等體育活動，不斷提高學生與人相處、合作的能力，開展一些具有趣味性較強的活動，比如，跳街舞、打花鼓，不斷激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生更多的興趣愛好。在此過程中，教師需要扮演協(xié)作者、引導者的角色，給予及時而客觀的評價，注重教學實踐的總結(jié)。

（四）注重心理引導的具體實施

在體育教學過程中，教師在激發(fā)學生學習體育興趣的同時，還要對心理引導的具體實施引起高度的重視，以學生已有的思想意識為媒介，比如，叛逆心理，開展一些具有針對性的體育教學活動，強化學生的合作意識。在體育鍛煉過程中，那些擁有不健康心理的學生得到更好的教育，比如，急躁、浮躁。教師需要結(jié)合體育教學內(nèi)容，以體育項目特點為切入點，多開展一些集體體育活動，比如，籃球、足球。在對抗賽的過程中，不斷強化學生自我競爭意識、團隊合作意識，形成更多優(yōu)秀的品質(zhì)，比如，友善互助。還可以開展單雙杠等體育活動，增強學生的心理素質(zhì)，使學生具備樂觀、堅韌等更多優(yōu)秀的品質(zhì)。

（五）情感交流，重新喚起學習欲望

體育教師也有個性上的差異，在性格上也有所不同，有的善于交流，有的不善于表露。有的教師從課開始一張臉緊繃著，到課結(jié)束還是一張同樣的臉。給學生的感覺就是個冰人，學生有出色的地方也沒有一句表揚，有出格的地方只有兩道狠狠的眼神。這種過于追求教師“權(quán)威”給學生一種拒人以千里外的感覺，我是“權(quán)威”按我的要求做就可以。碰到這種老師學生會有學習的欲望嗎？連你這個老師都不喜歡，他怎么會對你的課有興趣！當然過于“放任”的師生關(guān)系看似關(guān)系融洽，學生積極性高漲，但降低了教師的主導作用，激發(fā)的是“放羊式”玩的興趣而不是學的欲望，這是不可取的。

學生間的交流有時會超過教師的作用，記得前年體育中考前的一堂課，復習實心球的投擲，有個學生力量并不差，由于出手角度低老是晃在及格的邊緣，各種輔助練習都試過，還是依舊。他對自己說：“老天保佑別抽到這項目?！彼耐閷⒆约旱捏w會告訴他，讓他在出手一剎那眼睛看住三樓玻璃窗，不要低頭，他一試果然遠了好多，高興的把同伴抱了起來，嘴里嚷著“你是我的偶像！”那種激情溢于言表。

通過師生間、生生間的鼓勵，獲得心理上的支持，情感上的慰籍消除挫折的影響，點燃“我能成功”的希望之火，最大程度地喚起學習的欲望。

三、結(jié)語

俗話說興趣是最好的老師。在體育教學中，激發(fā)學生學習興趣是至關(guān)重要的。但興趣會遷移、會改變。只有當興趣轉(zhuǎn)換為學生強烈的學習欲望，學生才會在體育學習中去主動地學、快樂地學，可持續(xù)地學。初中體育教學只有確立并強化以學生為本的理念，不斷創(chuàng)新，在激發(fā)、提高學生學習欲望上下功夫，不斷尋求新的突破，才能不斷產(chǎn)生新的活力，這是我對體育教學中保持學生學習欲望的一些思考。

參考文獻：

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