中職計算機專業教學的現狀分析及其發展路徑研究

李偉

【摘 要】本文針對當前中職計算機專業教學現狀和教學特點等，對中職計算機專業教學現狀和正確發展渠道等進行詳細分析和闡述。

【關鍵詞】中職；計算機；專業；教學；現狀；路徑

知識經濟時代現已到來，社會高速發展使得計算機得到各界廣泛應用，社會對中職學生計算機能力要求有所增加，當前中職教育課程改革落實環節中，中職計算機專業課程設置力度有所缺失，校內硬件配置相對落后，無法滿足學生群體學習需求，也不能給予學生充分實踐空間，無法與經濟社會發展之間達成統一、協調。所以我們應該正視中職計算機專業教學現存問題，之后在此基礎上探討出切實可行策略，以至有效提升中職計算機專業教學質量與教學效率。

一、現狀要點分析

（一）專業知識掌握程度不深

應該了解到，當前中職計算機專業課程教學過程中，計算機專業課程知識教學階段，僅注重理論知識傳授，而不能有效提升學生綜合實踐能力與自主動手能力，部分學生雖然對計算機主板功能內容和計算機處理器效率提升內容有所了解，但計算機硬件組成知識可謂一無所知，不知運用何種方法去進行正規類型的電腦組裝。上述內容均在一定程度上體現了現有教學弊病，課程學習實為基本，但動手能力卻遠遜于理論知識水平。學生學習計算機課程知識，淺嘗輒止現象尤為嚴重，無法深度研究與詳盡了解專業知識。與此同時，多數中職學校計算機專業學生群體一味學習計算機理論知識，有時也會沉迷于電腦游戲中無法自拔，學生與學生之間無法達成優良溝通與積極交流，互相幫助與團隊合作更是無從談起。

（二）師資力量相對薄弱

大部分中職技術學校中，因為受到計算機專業課程發展歷史短的影響，加之計算機教師并非計算機專業出身，教師團隊專業知識系統化能力嚴重缺失，知識掌握程度較低，所以會呈現出師資力量薄弱態勢。計算機技術迅猛發展以及計算機專業知識發展速度提升，大多數計算機專業教師知識儲備源頭均為老舊式計算機理論書籍，所以教師群體自身計算機知識略顯陳舊，不能做到與時俱進。最為重要的一點就是，大部分中職院校中，中職計算機專業教師知識水平偏低，在一定程度上缺乏對計算機行業內涵的深度了解，僅可在中職計算機專業教學中按照基本書本步驟進行講解與內容復制，無法做出后續創新式計算機課程教學，教學目標并未得到確定，人才培養計劃也未加以明確，不能進行學生整體學習水平提升。

（三）課程設置缺乏科學性

中職計算機專業課程設置主要由師資力量要素和培養方向要素所決定，部分學校課程設置不合理現象時有發生，有時還會存在因人開課等惡劣現象。作為校方，無法對現代化市場需求做出準確認知與實際調研，任教教師隨意開設課程，教學目標缺乏一定教學針對性，學生培養方面也毫無計劃可言，計算機課程規劃較為混亂，哪門課程好就開設、哪種技術流行就教學，此類狀況產生勢必使學生學習迷茫，對不同類型學科知識僅有著初步的了解，不能夠進行知識深度學習，從而呈現出泛而不精現象。學校課程配置狀況不良致使計算機專業教學始終是紙上談兵，隨之便會造成學生實踐能力和綜合素養的雙向下降。

二、發展路徑要點分析

（一）教育目標確立

旨在處理中職計算機專業教學過程中諸多矛盾與問題，首要一點就是進行正規計算機專業教學目標確立，之后在此基礎上校方應當進行教學定位。中職院校計算機專業內部應制定明確、正規的人才培養方案與人才培養目標，因為計算機人才群體以社會應用型人才形式產生，期間不能被傳統升學率觀念和成績評價人觀念所約束。具體計算機教學中應將學生視為教學主體，校方和教師要作出適當教學引領，將計算機專業課程教學與計算機專業培養目標二者有機融合，深刻落實各項工作條例，滲透到各個教學環節之中。應用型人才培養和綜合素質人才培養即為中職教育目的，要讓學生在學習基礎理論知識的同時能夠掌握強勁技術操作能力，學習深層次技術與深層次知識，成為社會所需要的頂端人才。

（二）教學理論與教學實踐相融合

較為正確的做法是，應以職業為導向，隨之進行課程深化改革，確立學生學習主體地位，將教學理論與教學實踐相互融合，深度明確計算機課程培養策略與培養計劃，穩步提升師資隊伍教學水平，對計算機專業課程內容加以詳細設置。不僅如此，還應進行教學計劃合理制定與合理安排，從根本上提升計算機專業課程教學質量和教學效率。計算機專業教學過程中，需要注重與企業間的有力互動，培養學生成為技術應用型人才，保證學生在進入企業之后能夠適應新環境，以便能夠消化新知識，通過崗位培訓來達成企業、學校雙贏局面。

三、結束語

隨著科學技術的飛速發展和人們生活水平的不斷提高，當前大眾群體逐漸對中職教育事業的發展重視起來。眾所周知，計算機專業教學是當前中職課程教學過程中的重要組成部分和重點操作環節，但在具體教學階段仍舊存在諸多弊端與不足，我們應正視此類現狀，從實際角度出發，通過教學目標確立和理論、實踐相融來提升中職計算機專業課程教學水平。

參考文獻：

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