表達在構建活潑的英語課堂中的作用研究

劉蕙

摘 要：英語課堂說為先，應讓學生在自言其說的過程中發現問題、探究問題和解決問題，讓他們在主動表達中積累語言感知。教師要給學生暢言交流的機會，讓他們在主動言說、自由模擬過程中增強認知，提高英語表達綜合運用能力水平。

關鍵詞：英語；表達；互動；過程

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0084-01

表達是英語的生命力，也是其交際性的本質特征。英語課堂需要給師生更多互動交流的載體，讓教師的點撥指導和學生的各抒己見能有機融合，營造出民主、平等、和諧的學習環境氛圍。想要走出啞巴英語的尷尬境地，教師應多給學生表達的機會，讓他們在表達過程中發現問題，然后有針對性地調整教學策略，以利于其在深化理解感知的基礎上自由、大膽地提出自己的意見。

一、講故事，引導預學積累

讓學生主動講故事，幫助他們在搜集整理素材的過程中積累語言文化知識，更利于他們增強認知感悟。學生講故事的過程，其實就是他們知識積累不斷轉化生成的過程。教師可以利用預學的機會，引導學生有針對性地講出與課程教學內容相關的東西，吸引他們的學習注意力。例如，在譯林版八年級上冊Unit 3 A day out的“Reading（3）Around the world in a day！”的閱讀引導前，教師建議學生圍繞“An interesting story about Internet”搜集一則故事，讓學生從這些有趣的故事中獲得豐富的認知感悟。在此基礎上，可要求學生就“Why do we need internet”和“The importance and value of internet”講述自己親身經歷的事情。教師應多給學生創設相應的話題，讓學生在自我搜集和主動整理的過程中發現更多的精彩點，更利于增強他們探究運用的意識。同時，教師鼓勵學生就自己發現和積累的知識主動調整運用策略，可以幫助他們在主動改變的過程中獲得更多的探知運用方式。

二、敢辯論，激活表達感思

“百花齊放，百家爭鳴”是課堂教學的核心，也是師生應該關注的重點。多鼓勵學生大膽發表自己的觀點，讓他們在主動辯論中取長補短，能使課堂更加富有人文性和趣味性，讓學生自然而然地交流。學生敢于辯論，能使他們在不拘一格的爭論中找到探學的焦點。引導學生多爭辯，讓他們在主動轉變思維方法的過程中深化認知，有利于激活他們的表達思維。例如，在八年級下冊的Unit 3“Integrated skills”的“Speak up：Where are we going tomorrow？”的教學中，除了要求學生掌握Shall we…和Why dont…等句型基本運用外，不妨組織學生就“Where do you think most interesting？”進行相互爭辯，讓他們在交流過程中找到更多的切入點。通過這樣的辯論，能使學生在課堂上不再拘泥于教材文本的束縛，讓他們的認知思維更加寬廣。在學生辯論后，可組織他們就“What are you going to do in your visit place”進行交流。引導學生敢于辯論，讓他們在交流過程中獲得更多的話語權和表達權，能使課堂教學更加順暢自由，幫助學生在主動調整策略方法的過程中強化理解感知。教師應給學生更多的開放性意見，引導他們根據問題進行修補完善，幫助他們強化認知。教師應尊重學生的意見，鼓勵他們在相互交流的過程中取長補短，增強認知體驗。

三、常扮演，展示語用技能

運用角色扮演讓學生獲得自由發揮的機會，能使課堂教學更加生動活潑。借助扮演來引導學生找出學習的問題，讓他們在主動完善學習認知體系的過程中不斷優化設置，能使他們在實踐嘗試中積累知識技能。例如，在英語八年級上冊Unit 1 Friends“Integrated skills”的“Speak up：Whats he like”的教學中，教師可建議學生扮演Helen和Sandy，鼓勵他們就“How many qualities of your good friend do you like best”和“What are you going to learn from your good friend”進行對話交流，讓他們在相互溝通的過程中掌握humorous、tall、ponytail等詞的特征。借助角色扮演來活化課程教學，可以讓學生在主動跟進課文的過程中產生更為豐富的語言感知，使他們獲得深刻的感知印象。尊重學生的意愿，鼓勵他們自由選擇和靈活運用，讓他們在主動實踐運用中增強感知，利于提高他們的綜合運用能力水平。

四、結束語

綜上所述，生動活潑的英語課堂離不開學生的多言善辯，離不開教師的適時點撥指導，離不開和諧、自由環境的創設。多從學生想說、想知的角度活化教學資源與優化教學過程，能讓學生真正站在課堂中大膽提出自己的意見和觀點，更利于他們將認知體驗主動轉化為實踐運用，提高語用技能。

參考文獻：

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