初中英語教學突出交際性的策略探討

李雪勤

摘 要：在英語教學中，不應放棄英語的語言交際屬性。教師在教學中要把交際性教學作為突出任務，可從四個方面突出英語交際性教學：Comic strip教學，突出交際性；Grammar教學，突出真實情境；Reading教學，以演代讀；Task教學，創設交際情境。

關鍵詞：初中英語；交際性；策略；情境

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0083-01

一個偶然的機會，聽到一位外教和一位初中生的對話：外教：Hello，How are you？學生：Hello，How are you？Fine，thank you. And you？Fine，too.這段對話，折射出當前初中英語教學的弊端。初中英語的機械模式化教學，使學生可能會在試卷上獲得高分，但卻會使英語失去語言交際性的屬性。當前，英語教學多是為了教而教，而不是為了實際應用，使得學生交際起來便捉襟見肘。因此，為了學生的長足發展，在英語教學中注重英語的交際運用刻不容緩，要突出“用中學”“學中用”，體現“學以致用”。文章重點以初中英語教學為案例，探討交際性教學的策略及辦法。

一、Comic strip教學，突出交際性

對于卡通對話的教學，一般是布置預習，讀讀背背，講講知識點，教學就結束了。這樣的教學隱匿了對話的交際性。在Comic strip教學中，應突出交際性。比如，學習牛津英語七年級下冊Abilities單元時，Hobo打扮成超人形象出現在Eddie面前，教師可引導學生：假如你是Eddie，你會怎么說？Hobo站在高處要往下跳，作為朋友的你會怎樣提醒他？Hobo摔在地上，你又會怎樣說？對話在教師的引導下逐步開展：I am a superdog.I can fly.How cool！ Be careful，dangerous！See，you cannt fly.這種方式避免了講單詞、講語法、翻譯和背對話等呆板的教學模式。

二、Grammar教學，突出真實情境

學習一般過去時時，一位老師展示自己拍的照片——一個演奏家在演奏小提琴，然后，教師提問：What did he do？學生回答：He is playing the violin.顯然回答與老師希望聽到的He played the violin相悖，究其原因是老師的交際情境的設計欠準確。如果老師說清楚這張照片是他昨天參加音樂會時拍下的，那么He played the violin和He is playing the violin的區別就會顯而易見，學生就不會感到費解且回答錯誤。

三、Reading教學，以演代讀

學習七年級上冊中的Fashion show時，reading是時裝秀中的表演片段。在教材中，學生看到的是靜靜躺在reading中的文字，讀不出鮮活的味道。而如果課前找幾位學生，讓他們扮成文中人物模仿時裝秀表演，讓他們依次出場，并介紹自己服裝的款式和顏色的搭配，讓一位學生做解說員。同時，教師將這一過程錄制下來。然后，在課堂上播放錄像，引起了同學的極大興趣，教師引導學生對表演者的優缺點進行評價，并提出改進方法等。學生正興致勃勃時，教師再引導其他同學模仿視頻中的模特走上講臺，也進行時裝表演，同學們躍躍欲試，課堂精彩紛呈。學習The ghost in the park、What a brave young man、the earthquake等中的Reading時，可以使用情境交際法。比如，八年級下冊Unit1的reading是Millie 為了完成一個課題報告而采訪陳先生的采訪稿，課前，可以讓學生兩兩結合，分別扮作Millie和陳先生，進行現場采訪的練習。中學生表現欲極強，又爭強好勝，學生會積極準備。課堂上，學生們爭先恐后進入采訪情境，課堂氣氛其樂融融。

四、Task教學，創設交際情境

在英語寫作教學中，交際法更容易被忽視。英語的交際性不僅僅是口頭交際，還包括書面交際，口頭交際和書面交際都離不開情境法。七年級上冊Unit1的Task，是學生進入初中后的第一次習作，本次寫作的成敗對以后的寫作學習影響較大，如果學生不知道怎樣寫、寫什么，以后遇到英語寫作將會望而生畏。而如果學生能很好地完成這次寫作，就會為以后的寫作打下堅實的情感基礎。教師可以以建議性、啟發性的語言，引導學生樂寫。如Now， we are in the same class. We dont know each other well. Would you please introduce yourself to us？How to introduce yourself？ Please say something about yourself，in order to know you and be good friends.學生們從姓名、年齡、身高、高矮胖瘦、興趣愛好等方面介紹得淋漓盡致，學生的創造力得到了充分發揮，有學生還將作文交給同桌、前后位的同學，并伸出雙手Lets be good friends.只要方法得當，寫作課就可以成為學生交流的樂園、交際的舞臺。

五、結束語

總之，交際是英語的基礎，英語教學應突出交際性。在教學中，創設交際情境、構建交際氛圍，激發學生的學習興趣，在交際中啟思設疑，在交際中學習英語、使用英語，會大大提高學生的英語交際水平。

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