提高英語課堂教學有效性的舉措探討

刁仁東

摘 要：從制定以“多表揚少批評”為主的科學合理評價機制；優化教學過程，提高教學實效性；盡力豐富課堂活動內容，活躍學生學習氣氛三方面研究提高英語課堂教學有效性的舉措。同時指出提高英語課堂教學有效性的方法，對于學生思維啟發、習慣養成、品德形成能夠起到啟蒙和導向作用。

關鍵詞：英語；課堂教學；實際效果；措施方法

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0057-01

當前，如何提高課堂教學實效性成為必須要研究的課題之一，英語課堂也不例外。那么如何提高英語課堂教學的有效性呢？本文從以下幾個方面進行了研究。

一、制定以“多表揚少批評”為主的科學合理評價機制

為了提高課堂教學質量實效性，做到課課清、日日清，達到促進學生全面發展的目的，英語教師應該制定科學合理符合實際的評價標準，并不斷變換教學手段，采取各種辦法調動學生的學習積極性。與此同時，教師要及時給予他們積極肯定的正面評價，從而喚醒他們內在的精神動力，激發他們的學習興趣，變成主動學習者，以此提高課堂教學效率。比如，語言表揚、物品獎勵、變換角色表演等。相反，教師不能拖著學生走，讓他們成為被動的知識的灌輸者。因此，調動學生學習積極性是很重要的。在教學實踐中，教師應當不斷嘗試一些新方法。比如，學期初教師用彩紙做一張標題為“英語學習我最棒”的表格，貼在教室墻上，內容包括早讀表現、課堂發言、小組合作、作業完成、平時測試和我的進步等六項。每節課下課后，教師都可以根據小組長匯報和自己的觀察，在表格里給某個學生的名字后打上鉤。尤其是后進生，只要他們上課發言了，就給他們打鉤。教師還先和學生們約法三章：堅持上好一節課打一個鉤，二十個鉤兌換一張小貼畫，五張小貼畫獎一個筆記本等。經過一段時間的訓練后，學生們主動學習英語的積極性會有明顯提高。學生們學習進步非常大，較長較難的句子也能流利地朗讀了。同時，教師對學生要盡可能多表揚、少批評。

二、優化教學過程，提高教學實效性

1. 采取新奇的導入手法，引人入勝

新奇多趣、引人入勝的課堂導入對一節課起著至關重要的作用，英語教學有多種導入方式。比如，情境導入、歌曲導入、實物導入、圖片導入等，形式豐富多樣。如教學小學五年級5B（第五冊）譯林版 Unit 6“Helping our parents”第一課時，教師可采用情境導入法提問：What do you like doing at home？學生們的答案五花八門，課堂氣氛一下子就活躍起來了?！拔覑劭措娨暋薄拔蚁矚g做作業”“我喜歡跟同學玩”……教師接著問：你們中有洗碗、掃地、洗衣服、整理床鋪的嗎？學生們思考片刻，紛紛踴躍發言。教師總結：你們都很小，這些事情在家一般由你們的父母去完成，但是有時他們會很忙，你們應該盡力去幫助他們，對不對??？最后，教師向學生講授“Helping our parents”這個課題，寫下do housework這個短語。這樣的導入設計，巧妙地激起了學生的求知欲。

2. 運用現代教學資源，善于引導學生集中課堂注意力

學生模仿和學習能力較強，教師可以借助多媒體創設各種情境，打破時空限制，使教學內容形象、具體、生動，讓學生在輕松愉快的氣氛中真正體會到學習的樂趣。在使用多媒體課件之類教學工具時，教師努力做到聲像結合、圖文并茂，給學生以適當的感官刺激。例如，教師在教授“snow”這個單詞時，在網上下載各種播放刮風下雪的文件，通過課件播放出來，讓學生感受下雪的情景，然后讓學生跟著多媒體里的機器人一起播報天氣：It will snow in Hangzhou.學生在參與活動中自覺主動實踐，從而調動了學習的積極性。

三、豐富課堂活動內容，活躍學生學習氣氛

豐富的課堂活動內容，能夠避免學生上課走神，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。同時，對于提高課堂實效性也會起到事半功倍效果。因此，教師應精心設計課堂活動內容，吸引學生的注意力，提高教學質量。

1. 巧妙運用游戲活躍課堂

對于學生來說，興趣就是一切動力的源泉。游戲活動為學生提供了獲得樂趣和展現自我的機會。因此，教師要讓全體學生參與活動，調動不同層次學生的學習積極性和主動性，使學生樂學、愛學，讓課堂充滿無限的生機和活力，從而有效提高英語課堂效率。游戲活動項目可以有多種：單詞接力、角色表演、朗讀比賽、默寫比賽、講故事比賽、演講比賽等。在情趣課堂氛圍中，學生你爭我趕，不甘落后，教學效果非常好。

2. 巧編歌謠，創新發散思維

在課堂教學中，教師可創造性地使用教材，合理編排歌謠。用一兩首歌謠貫穿課堂教學，不僅能使課堂教學銜接自然、思路清晰，還能優化英語課堂教學，達到事半功倍的效果。如英語中的四季歌、顏色歌、星期歌等，可以讓學生模仿，自己填詞，舉一反三。

參考文獻：

[1]余文君.提高小學英語課堂提問有效性的策略研究[J].中小學教學研究，2011（08）.

[2]廖榮蓮.小學英語課堂需要否定性評價[J].小學教學設計，2008（03）.