過程寫作在高中英語寫作教學中的運用研究

蔣向陽

摘 要：過程寫作是以提升學生寫作技巧、管理寫作行為的一種教學思維。在高中英語學習中，由于學生英語水平的提高，要求也隨之提升。在這種情況下，教師需要對學生的寫作技巧進行一些雕琢，使之更加具有系統性。制定有效的教學措施；尊重學生的選擇，建立多種方式的評價標準；杜絕抄襲情況，鼓勵學生自主創作。

關鍵詞：過程寫作；高中英語；運用研究；寫作技巧

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0056-01

過程寫作擁有完整的寫作過程，學生只有按部就班，才能有效地提升自身的寫作水平。對教師來說，應該改變以往的教學方法，根據過程寫作的指導思想，制定具有針對性的教學措施。除此之外，教師還應該根據學生的具體特點，在教學中做出一些微調。寫作教學雖然有具體的教學方式，但學生的情況存在差異性，教師需要根據實際做出調整，采取一些科學的教學措施。

一、制定有效的教學措施

相比于傳統教學，教師應該在教學方式中做出一些改變，根據教學的方式，做出具有針對性的教學調整。過程寫作要求保證每個過程的質量，并注意每個過程之間的連接，以達到整體的進步。從這個角度來看，教師需要制定一些帶有針對性的教學措施，以保證教學有條不紊地進行。在教師制訂教學計劃的時候，可以采取一些積極的措施，除了按照過程寫作的要求進行寫作之外，還可以根據學生的情況制訂計劃，以便解決教學中出現的一些問題。例如，教師可以將傳統寫作方式與過程寫作方式進行對比，讓學生對過程寫作有一個詳細的了解，從而在課前做好準備；對教師來說，教學方式應該反映學生的訴求，要根據學生的訴求進行調整。在過程寫作中，教師要通過具體的教學方式，幫助學生掌握科學規范的寫作技巧，有效地提升學生的寫作水平。例如，打草稿這個階段，教師就可以根據學生的情況，采取一些帶有針對性的教學措施，提高學生布局謀篇的能力。教師應根據學生的具體情況，合理地分配教學資源，指導學生進行寫作，幫助學生掌握寫作技巧。除此之外，教師還應該在教學計劃中明確學生發展目標，為學生學習和發展指明方向。

二、尊重學生的選擇，建立多元化的評價標準

對同一種作文題目，每個學生都會有不同的見解，教師應該尊重學生的見解，并鼓勵學生進行創作。相比于傳統的教學形式，過程教學更加注重過程，能夠營造出一種良好的課堂氛圍，從而讓每個學生都能夠獲得真實的學習體驗。教師應該改變原有的一元化評價標準，建立多元化評價機制，通過建立多元評價機制，激勵學生進步，讓每個學生都能在教學中獲得長足的發展。從學生的情況來看，應該抓住這次機會，努力在過程寫作中提升自己的寫作水平。例如，在描寫一個情景模式的時候，教師就可以根據學生的理解，建立評價標準。對于同一個情景，同一個事物，學生的觀點會受到自身經歷和理解程度的影響，而產生不同的認知。因此，教師不能強求學生觀點的統一，采取固定的教學模式。教師可以從學生的角度出發，尊重學生的選擇，并嘗試了解學生的思維。當教師按照學生的思維進行思考的時候，對作文形式的評價也隨之增多，這樣對每個學生的學習都有十分重要的影響。除此之外，教師還可以在課堂中聽取學生的建議，利用互動的形式了解學生的需求，這也是豐富教學形式的方法之一。對教師來說，應該不拘泥于形式，一切以學生的需求為出發點，制定具有針對性的教學措施。

三、杜絕抄襲情況，鼓勵學生自主創作

在過程寫作中，學生的學習能力之所以會得到提升，是因為學生自主創作的結果。因此，教師應該注意教學中出現的問題，尤其是抄襲問題，這是影響教學效果的最大負面因素。教師應該從學生的角度思考問題，并且采取相應的措施鼓勵他們進行自主創作。從學生的角度來看，抄襲的原因主要是對作文缺乏足夠的興趣，進而導致創作動力缺失。為此，教師應該根據學生的實際情況，改變寫作的環境。在過程寫作中，教師應該重視學生的情緒問題，能夠從學生的角度考慮問題，盡可能地滿足學生的需求，進而保護他們的創作熱情。除此之外，教師還可以為學生制定一些鼓勵的措施，讓學生獲得更多的學習動力，使學生在這種教學的環境中得到更好的鍛煉。抄襲現象的出現，在多數情況下是學生缺乏創作動力所導致的。他們在課堂中缺乏足夠的參與意識，寫作的積極性和主動性不高。從這個角度出發，教師應在過程寫作中注重激發學生興趣，調動學生寫作的積極性，提高學生參與意識。在學生遇到困難的時候，能夠及時地收集來自于學生的反饋，從而獲得有益的教學感受，提高自己的教學水平。

四、結束語

過程教學對學生的學習產生了十分深遠的影響，應該在課堂中加以利用。就高中英語教學而言，教師可以根據教學中存在的問題，制訂好教學計劃，采取必要的教學措施，以確保過程寫作的順利開展。作為學生應該積極參與教學活動，在過程寫作中提高自己的寫作水平。教師要建立多元化評價機制，從多方面激勵學生的創作熱情，讓學生獲得不同的學習感受，為學生的進步提供動力。

參考文獻：

[1]李芳.高中英語寫作教學的三個階段[J].河南教育，2005（03）.

[2]賴慧云.過程寫作在高中英語寫作分層教學中的嘗試[J].基礎外語教育，2015（06）.