語文課的“歸位”與“歸真”研究

王九陽

摘 要：文章認為，語文課要回歸到語文的本位，語文課要回歸到兒童的本位，語文課要回歸到“以善為美”的美學位置上，語文課要回歸到“思無邪”的位置上。要幫助學生開展語文實踐，發展創新思維，實現閱讀教學的本位發展。

關鍵詞：語文教學；歸位；歸真；閱讀教學；本位

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0027-01

閱讀教學是在特定的教學時空中教師、學生、文本之間交流與對話的過程，是激發生命力、創造力，實現生命健康成長的過程。最近幾年，新課程改革下的閱讀教學，有時迷失了方向：課堂熱鬧了，語文味卻淡了；人文性有了，工具性卻缺失了；綜合了、資源豐厚了，學科本位卻丟棄了。語文課該如何上？專家提出了“求真、務實、簡單、高效”的八字方針，一語中的，但在具體的操作過程中卻是百家爭鳴。本文認為，語文課必須“歸位”“歸真”。

一、語文課要回歸到語文的本位

語文是語和文的統一，是人文與工具的結合。要真正把握課文的美質與特質，要在課文內下功夫，如課文的立意、意境、語言、格調、品味、生命、精神等，還要在課文外下功夫，關注與課文內容相關的材料，真正實現語與文的和諧統一。不久前，聽了一位教師執教的《我應該感到自豪才對》，感受很深。教者抓住小駱駝與小紅馬的對話、小駱駝與駱駝媽媽的對話、沙漠之行、懂得自身優勢等環節，指導學生認真讀書，在讀書的過程中領悟小駱駝由難過到自豪的心理變化過程，重點放在沙漠之行上。學生在充分朗讀中跟隨著小駱駝逐步了解了駝峰、腳掌、眼毛的用處，增加了對生活的勇氣和信心。課文按理說應該在此結束了，但是教者并沒有放棄在課文以外下功夫，而是帶領學生將課文的內涵延伸到更為廣闊的空間。比如教者又設計了結束沙漠之行的小駱駝再一次與小紅馬河邊相遇的片斷，此時的小紅馬又說小駱駝難看，小駱駝信心十足地邀請小紅馬到沙漠中走一趟，比一比。小紅馬陷在沙漠中，不能自拔，覺得挺委屈，回來后也告訴馬媽媽。馬媽媽把小紅馬帶到草原上奔跑如飛，并告訴小紅馬如果有大腳掌和駝峰就跑不快了，小紅馬也感到自豪。在一次動物運動會上，小紅馬和小駱駝相遇了，它們相互向對方檢討了自己的不足，懂得了動物各有所長的道理，和好如初。這個情節，實現了語與文的和諧，讓學生的思維開闊如海，更深刻地理解了文章蘊含的道理，提高了審美能力。

二、語文課要回歸到兒童的本位

既然是語文課，那就必須將心緊緊地貼近兒童，擁抱兒童，擁抱兒童就是擁抱明天擁抱希望。《我應該感到自豪才對》一文是童話故事，也是學生喜歡閱讀的情理故事，與學生的生活聯系緊密，可以說小紅馬與小駱駝就是生活中學生的化身。因此，學生閱讀起來就顯得很輕松，也很樂意與文本對話，并適時展開想象的翅膀，有利于培養學生的想象力。教學環節的延伸，則體現了學生的心理變化過程，展現好強、好勝、親身實踐、有錯就改、不記仇、天真無邪的個性特點。教者采用學生樂于接受的方式將課文的主旨進行延伸，符合學生的語言特征和接受特征。這樣的語文課是很受學生歡迎的，學生在課堂上接受的并不僅僅是知識的傳遞，更是審美觀點的改變，精神世界的豐富。

三、語文課要回歸到“以善為美”的美學位置上來

語文課是通過一篇篇課文來體現的，課文可以看成是一篇篇適合學生閱讀的兒童文學作品，其美學目標與價值取向幾乎都是“以善為美”——與人為善，勸人向善，懲惡揚善，擇善而從。在語文世界里，善與真與美是一體的，善就是真，就是美，其目的與最高意義就是要在兒童心田夯實人性的基礎，做一種人性本善的打底的工作，努力建構起兒童最基礎的人之為人的價值觀、道德觀、人生觀、審美觀。像《螳螂捕蟬》《負荊請罪》《月光啟蒙》等課文，都包含著濃濃的真善美。教師不能把語文課看成知識的簡單灌輸、作業的硬性完成，語文教學在很大程度上更是一個倫理與人情的交融過程，是老師、學生、文本之間的對話過程。這個對話的過程是一種真善美相容并進的過程，教師要善于發掘隱藏在文本中的真善美，努力引導學生向著愛真、愛善、愛美的境界行進。

四、語文課要回歸到“思無邪”的位置上來

作為語文課，要回歸到“思無邪”的位置上，引導學生更好地認識生活，認識世界。語文內容是行走于大地之上的，是真實的、真性情的。童話故事一般都是講給兒童聽的，在兒童心中，人類是萬能的，無物企及。如果用成人的眼光審視問題，可能得出截然相反的結論。課本中《狼和羊》的故事夠經典的，小羊在河的下游喝水，狼在河的上游喝水。狼為了找到吃羊的由頭，硬說小羊喝水污染了河流，同時也玷污了狼要喝的水。連小孩都知道水往低處流的道理，可為了吃上羊，狼才不管這些，它在推行一種強盜邏輯。狼所用的這個損招是從哪里學來的呢？簡單的故事，卻蘊含著深刻的意義。

五、結束語

總之，語文課要回歸到語文的本位，回歸到兒童的本位，回歸到“以善為美”的美學位置上，回歸到“思無邪”的位置上。在“童言無忌”而有度的語文課堂中，童年的記憶與思想是一束束盛開的鮮花。語文課只有回歸到兒童層面，才能彰顯真善美，發揮其育人的作用。

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