培養學生問題意識提升數學課堂有效性研究

朱莉

摘 要：培養學生的問題意識，能夠使他們理解問題和解決問題的能力都有一定程度的提高。文章從課堂氣氛的營造、教學情境的設計、開放性問題的布置、學生的全面評價等四個方面入手，研究學生問題意識的培養，從而有效提高課堂教學效率。

關鍵詞：數學；課堂教學；教學策略；學生意識

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0036-01

初中生正處于人生發展的關鍵時期，思維能力和知識水平都有待提高。因此，教師在教學的過程中應該重視學生問題意識的培養，以有效提高課堂教學效率。

一、營造民主的課堂氣氛，激發學生的問題意識

數學課程的教學是教師教與學生學的互動過程，教師在營造民主課堂氣氛的過程中應該多設計一些活動，多站在學生的角度上思考問題，以激發出他們潛在的問題意識。同時，教師在課堂教學時應采取能夠凝聚班集體力量的教學設計。例如，通過數學興趣活動小組、同學座談會、小組合作討論學習等形式，使每個學生都感受到集體的力量，參與到集體活動中來。而對于學生提出的不同問題，教師可鼓勵他們在自主討論的基礎上進行解決，如果無法解決，則可在教師的引導下進行探究。此外，教師要鼓勵學生說出自身的疑惑，敢于質疑課本上的內容。這就需要教師在營造課堂氣氛的同時，培養學生敢思敢想敢說的能力，促進他們問題意識的不斷養成。

二、設計豐富的教學情境，培養學生的問題意識

教學情境是目前大多數教師采取的教學方法。由于數學課程與生活實際的聯系比較密切，教師在教學過程中可以采取多樣化的教學手段，在設計豐富教學情境的基礎上，逐步培養學生的問題意識。教師可以借助多媒體建立起學生已學和未學的數學知識之間的聯系。尤其是在應用題部分學習時，銜接知識點之間的情境設計顯得尤為重要。例如，在學生學習了一元二次方程之后，教師就可通過多媒體展示投籃的圖片，然后出示教材上相關的應用題，他們就會對形如y=ax2+bx+c這樣的方程產生興趣，從而提出自身的疑問。又如，在類比一次函數的基礎上，考慮從二次函數入手解決問題，初步培養學生的二次函數意識，為后續的教學做鋪墊。此外，教師要借助學生的動手操作來重現情境，深化他們的問題意識。例如，在學習位似圖形時，教師就可在坐標系中給定三角形，然后要求學生根據教師所展示的圖形畫出位似圖形，并使他們思考坐標點的變化情況。這樣，學生就會提出“兩個位似圖形對應點的坐標為什么會有這樣的規律”“兩個位似圖形為什么會具有這樣的特點”等問題，不僅提高了他們的數學問題意識，而且提高了他們對知識的掌握能力。

三、設置開放性問題，豐富學生的問題意識

現階段，學生的思維比較活躍，對于很多數學問題會有自身獨特的見解。而有很多題目的解答思路并不是唯一的，教師在教學的過程中可以設置開放性的問題，鼓勵學生從多個角度進行思考，以豐富他們的問題意識。例如，在學習“有理數與相反數”部分知識時，有如下題目：請觀察5和-5、2/3和-2/3、2.5和-2.5這三組有理數，你會有什么發現？教師在設置問題答案的時候，就應該規定只要學生能夠自圓其說，都可以算作是正確的，而不一定要從相反數的角度入手考慮。如有的學生就意識到第一組全是整數、第二組全是分數、第三組全是小數；大多數的學生還會得出答案：這三組數據都是由相反數組成的。這樣，學生之間會因為理解的不同而展開激烈的討論，從而提出多個問題，提高自身的能力。在數學教學中，開放性題目能夠促使學生從多個角度全方位思考和分析問題，而且對于培養學生的問題意識也能起到關鍵的作用。

四、進行全面的評價，深化學生的問題意識

在傳統的數學教學中，教師大多會按照數學成績的高低對學生進行評價，這樣難免會打擊學生學習的信心，甚至一些學生會因為自身數學成績落后而不敢提出問題，生怕受到老師的批評和同學的嘲笑。因此，教師在評價學生的過程中，應該根據學生的平時表現和考試成績兩方面來評價。有的學生可能課堂回答問題比較活躍，對于數學練習題也見解獨到，但考試成績卻不是很理想，這時教師就應該給予他們中肯的評價，以促使他們取得一定程度的進步。同時，可采取動態的評價模式。學生的學習成績并不是一成不變的，教師在對學生評價時，應該用發展的眼光看待學生，對學生提出的問題保持足夠的耐心，不隨便嘲笑或者忽視學生，以真正培養他們的問題意識。當然，學生的自我評價和相互評價也是很重要的。在小組合作學習的過程中，教師還應該參考學生問題意識形成過程中的相互評價，使評價結果更加公平。

五、結束語

綜上所述，學生問題意識的培養已經成為了初中數學課程能否順利進行的關鍵因素，在提高課堂教學效率和學生學習能力方面起著重要的作用。因此，教師在教學的過程中應該積極轉變自身的教學觀念，采取多樣化的教學手段，以逐步培養起學生的問題意識。而學生也應該具備學習的意識，在數學學習的過程中不斷提出問題，以深化自身所掌握的知識，真正實現數學教學的大綱要求。

參考文獻：

[1]雷麗青.新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略[J].數學教學通訊，2010（18）.

[2]杜陳霞.提高課堂教學有效性 打造高效數學課堂[J].青海教育，2015（09）.