企業(yè)參與高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

陳娟

摘 要：從我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育開(kāi)始，校企合作始終就是高職教育關(guān)注的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。企業(yè)和高職教育有著互生共存的密切關(guān)系。企業(yè)發(fā)展是高職教育人才培養(yǎng)的先導(dǎo)與基礎(chǔ)，高職教育人才培養(yǎng)又是企業(yè)發(fā)展的助力與保障。在企業(yè)參與高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的調(diào)查中，采用問(wèn)卷和訪(fǎng)談的調(diào)查方法，對(duì)企業(yè)參與意愿和合作意愿、高職院校校企合作模式和高職學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果，從企業(yè)、高職院校和學(xué)生三個(gè)角度，全面分析企業(yè)參與高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出有利于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的建議。

關(guān)鍵詞：企業(yè)參與;高職學(xué)生;職業(yè)能力;現(xiàn)狀分析

中圖分類(lèi)號(hào)： G717 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)： 1673-1069（2016）30-139-2

0 ?引言

高等職業(yè)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才，最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、擇業(yè)自由和職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。2010年7月，教育部頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010- 2020年），明確提出了高等職業(yè)教育要實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，決定了企業(yè)和高職教育有著互生共存的密切關(guān)系。企業(yè)發(fā)展是高職教育人才培養(yǎng)的先導(dǎo)與基礎(chǔ)，高職教育人才培養(yǎng)又是企業(yè)發(fā)展的助力與保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的“三贏”。但目前的高職院校和企業(yè)之間存在“學(xué)校熱”、“企業(yè)冷”的兩張皮現(xiàn)狀問(wèn)題，企業(yè)參與程度直接影響了高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)也決定了開(kāi)展校企合作的意義是否能夠?qū)崿F(xiàn)。

1 ?企業(yè)參與高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的調(diào)查

1.1 調(diào)查方法與內(nèi)容

主要采用問(wèn)卷和訪(fǎng)談的調(diào)查方法，在查閱了國(guó)內(nèi)外企業(yè)參與高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的最新資料和相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，選取了來(lái)自企業(yè)、高職院校和高職學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，先后對(duì)高職院校的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放1200份，回收1092份，回收率91%，其中有效問(wèn)卷1083份，有效率99.1%。問(wèn)卷就企業(yè)參與高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)總體情況、面臨的最大問(wèn)題、釆用的校企合作方式和學(xué)生職業(yè)能力等進(jìn)行調(diào)查。并對(duì)高職院校校企合作分管領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)、企業(yè)部門(mén)主管或公司主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行了深度訪(fǎng)談，保證了問(wèn)卷信息質(zhì)量。

1.2 調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析

1.2.1 ?企業(yè)參與意愿和合作意愿調(diào)查

選取湖南省部分企業(yè)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷50份，回收40份，有效問(wèn)卷38份。調(diào)查范圍涉及建筑、土木、電子信息、計(jì)算機(jī)等。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在被調(diào)查的企業(yè)中，有71.5%表示愿意為高職院校進(jìn)行員工培訓(xùn)、技能鑒定、繼續(xù)教育;有56%接受學(xué)生實(shí)習(xí);有43.2%與學(xué)校開(kāi)展訂單培養(yǎng);有41.5%建立技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù)項(xiàng)目;有38.6%參與專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè);有36.7%接受學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐;有31.2%為學(xué)校提供兼職教師;有22.3%合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)室或生產(chǎn)車(chē)間;有19.5%建立技術(shù)創(chuàng)新機(jī)構(gòu);其他1.5%。

1.2.2 ?高職院校校企合作模式調(diào)查

選取湖南省部分高職院校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷30份，回收30份，有效問(wèn)卷30份。調(diào)查范圍涉及國(guó)家示范性高職院校（骨干院校）、省級(jí)示范高職院校和其他高職院校。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在被調(diào)查的高職院校中，有90.1%建立學(xué)生企業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí);有80.2%建立訂單培養(yǎng);有73.6%與企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目;有65.1%為企業(yè)開(kāi)展員工培訓(xùn)、技能鑒定、繼續(xù)教育;有61.8%共建實(shí)訓(xùn)室或生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地;有53.2%與企業(yè)合作共建雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì);有34.7%共建二級(jí)學(xué)院和專(zhuān)業(yè);有9.5%共建技術(shù)創(chuàng)新機(jī)構(gòu)。

1.2.3 ?高職學(xué)生職業(yè)能力的調(diào)查

選取高職院校大三學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷1120份，回收1022份，有效問(wèn)卷1015份。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在被調(diào)查的高職學(xué)生中，有28.5%了解企業(yè)人才能力要求;有40.6%對(duì)未來(lái)的職業(yè)去向明白;有26.8%表對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)有所規(guī)劃;有55.7%認(rèn)為實(shí)踐知識(shí)比理論知識(shí)更重要;有42.5%認(rèn)為專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工作過(guò)程相符;有80.2%對(duì)學(xué)院實(shí)訓(xùn)室設(shè)備條件滿(mǎn)意;有60.2%認(rèn)為教師隊(duì)伍合理;有45.6%認(rèn)為學(xué)校實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)接;有80.1% 認(rèn)為課程評(píng)價(jià)以考試成績(jī)?yōu)橹?有60.3%課程評(píng)價(jià)符合企業(yè)人才需要標(biāo)準(zhǔn)。

2 ?企業(yè)參與高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

2.1 企業(yè)對(duì)參與高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)普遍認(rèn)可但實(shí)際參與不足

企業(yè)對(duì)參與高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，有助于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)校企雙方意義重大的觀點(diǎn)比較贊同，但實(shí)際參與存在不足。

一是企業(yè)參與的層次有待加深。企業(yè)參與高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)主要是在一些淺層次上的合作，而且合作目的主要是出于企業(yè)自身對(duì)人才的需求。

二是企業(yè)參與的形式深度不夠。企業(yè)愿意參與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、技術(shù)難題解決，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。但在企業(yè)參與高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)、師資隊(duì)伍和人才培養(yǎng)目標(biāo)等多方面，實(shí)際參與的積極性并不高。

三是企業(yè)參與的意識(shí)比較薄弱。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)加速和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，企業(yè)參與高職院校的模式也需要轉(zhuǎn)型升級(jí)。但企業(yè)在人力物力財(cái)力上確沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)來(lái)真正支持，在參與高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，合作發(fā)展的腳步十分緩慢，缺少系統(tǒng)管理有效的合作。

2.2 高職院校與企業(yè)合作模式深度不夠且質(zhì)量較低

在我國(guó)大力推行“校企合作”模式下，高職院校與企業(yè)合作在學(xué)生（頂崗）實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)和開(kāi)展技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目等方面取得較好的成績(jī)，高職學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境有了很大的改變，加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，在一定程度上滿(mǎn)足了企業(yè)的人才需求，然而在開(kāi)展校企合作模式上，也存在不少問(wèn)題。

一是吸引企業(yè)參與的力量不夠。部分高職院校的主管部門(mén)支持力度不大，具有行業(yè)特色的高職院校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有很好地體現(xiàn)出來(lái)，自身整體辦學(xué)質(zhì)量不高，無(wú)法吸引企業(yè)主動(dòng)參與共同合作的力量。

二是聯(lián)系企業(yè)參與的意識(shí)不強(qiáng)。高職院校沒(méi)有意識(shí)到企業(yè)也應(yīng)該是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)施主體，在進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)時(shí)沒(méi)有很主動(dòng)與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力不足。

三是沒(méi)有建立企業(yè)參與的機(jī)制。在企業(yè)參與高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中，企業(yè)擁有相對(duì)的資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)院處于相對(duì)弱勢(shì)地位，面臨“一頭冷一頭熱”、雙師型教師十分緊缺的共性問(wèn)題，沒(méi)有健全機(jī)制來(lái)協(xié)調(diào)企業(yè)與院校的利益，不能贏得企業(yè)的支持與尊重。

2.3 高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)薄弱及職業(yè)能力缺乏

從調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果整體上來(lái)看，企業(yè)參與高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)力度不夠，制約學(xué)生自身職業(yè)能力的發(fā)展。

一是學(xué)生職業(yè)意識(shí)薄弱。大部分學(xué)生在企業(yè)對(duì)自身職業(yè)能力要求方面欠缺了解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難以將專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)際工作崗位需求建立聯(lián)系，無(wú)法制定正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

二是知識(shí)結(jié)構(gòu)有待改善。教學(xué)實(shí)施與實(shí)際工作脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有以實(shí)踐知識(shí)為主，沒(méi)有幫助學(xué)生形成靈活的工作思維，不利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)，學(xué)生無(wú)法應(yīng)對(duì)未來(lái)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

三是教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一。

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及能力考核時(shí)，沒(méi)有吸取企業(yè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和釆用發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，制約了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力提升，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。

3 企業(yè)參與高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的建議

企業(yè)參與高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的社會(huì)性工程，需要企業(yè)、學(xué)院和學(xué)生共同努力，通力協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)。

一是從企業(yè)角度出發(fā)，提升企業(yè)社會(huì)責(zé)任，提高企業(yè)參與高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的自覺(jué)性。

二是從學(xué)校角度出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，提升企業(yè)參與高職院整體辦學(xué)的質(zhì)量。

三是從學(xué)生角度出發(fā)，改變思維方式，提升學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合職業(yè)能力。

參 考 文 獻(xiàn)

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[4] 段素菊，等.企業(yè)參與職業(yè)教育：現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（3）.