新時期閱讀推廣對館員的素質要求

馬璇

[摘要]閱讀推廣已經成為各校圖書館服務新常態。圖書館是閱讀推廣的主要陣地，圖書館員是閱讀推廣的主力軍。閱讀推廣館員需要具備的素質要求和能力條件包括：“廣精深”的閱讀功底、“隨手推”的分享熱情、“廣而專”的理論知識、“走出去”的實際行動等。

[關鍵詞]閱讀推廣；館員；素質要求

[中圖分類號]G251.6[文獻標志碼]B[文章編號]1005-6041（2016）05-0086-03

1引言

1989年，文化部確定每年5月的最后一周為全國圖書館服務宣傳周[1]，為我國圖書館閱讀推廣活動揭開序幕。1994年，廣西壯族自治區首倡開展“知識工程”活動。1997年，九部委聯合發出《關于在全國組織實施“知識工程”的通知》[2]，吸引越來越多的人閱讀。2012年，黨的十八大首次將“全民閱讀”寫入工作報告，2013年國家首次推動閱讀立法，《全民閱讀促進條例》被列入國務院法制辦研討計劃[3]，2014—2016年，“全民閱讀”連續三次被寫入政府工作報告。朱永新說“讀書是天底下最好的事”，他認為一個人的精神發育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族閱讀水平，一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育[4]。深圳圖書館原館長吳晞認為，閱讀推廣是圖書館的根本任務、歷史發展的趨勢、生存發展的需要以及社會閱讀的需要[5]。毫無疑問，在全民閱讀，建設書香社會、書香校園的大背景下，閱讀推廣越來越成為各高校圖書館工作的重中之重。

近幾年，國內各高校圖書館在圍繞每年“世界讀書日”、開學季、畢業季的閱讀推廣活動進行得如火如荼，涌現出許多優秀的閱讀推廣案例，也得到良好的推廣效果，如北京大學圖書館“書讀花間人博雅”、武漢大學圖書館“基于卡通形象‘小布的高校閱讀推廣”、上海財經大學圖書館“悅讀·行者的故事”等[6]。陜西科技大學圖書館（以下簡稱“我館”）也開展了《文明的沃土》《追風箏的人》《平凡的世界》“同讀”活動，“閱讀品書”以及“與作家面對面”等形式的閱讀推廣活動。中原工學院圖書館館長張懷濤將閱讀推廣概括為：社會組織或個人，為促進人類閱讀而采用相應的途徑和方式，使人們更有意愿和條件參與閱讀的文化活動和事業[7]。閱讀推廣是一項活動，活動必須有主體、客體承載，而活動主體的素質直接影響著活動效果。閱讀推廣好似一座橋梁，它是幫助讀者跨越閱讀障礙的通道。橋梁需要兼具趣味性、實用性、長久性，才能發揮更大的價值。而閱讀推廣人就好比橋梁的設計者和建造者，設計者的審美、能力、素質、知識儲備直接影響到橋梁的質量。本文主要研究圖書館員做閱讀推廣所需要具備的素質、能力條件。

2閱讀推廣館員素質要求

閱讀推廣者，是指在閱讀推廣過程中發起并承擔主要責任與義務的社會組織或個人，包括各種閱讀推廣活動的倡導者、組織者、實施者[8]。閱讀推廣者可以是政府部門、社會團體、教育機構、圖書館員、家庭個人等。圖書館具有豐富系統的文獻、典藏資源，擁有良好的閱讀氛圍和安靜的閱讀環境，更有專業的閱讀推廣主體和固定的閱讀推廣客體。簡言之，圖書館具備閱讀推廣的主、客觀條件，是閱讀推廣的主要陣地，而圖書館員則是閱讀推廣的主力軍。筆者認為館員做閱讀推廣需要具備以下幾個條件：

2.1 “廣精深”的閱讀功底

館員做閱讀推廣，一定的閱讀素養、深厚的閱讀功底是必備的條件。館員導人讀書，須有“成竹在胸”之勢，其閱讀種類要比讀者廣，對于書本的理解要比讀者深刻，釋義要比讀者清晰。館員讀書，首先范圍要廣。魯迅把讀書比作采蜜，只叮一處，所得有限。可見讀書要視野寬闊，種類寬廣，才能觸類旁通。其次，內容要精。卡耐基有言：“真正的讀書使瞌睡者醒來，給未定目標者選擇適當的目標。正當的書籍指示人以正道，使其避免誤入歧途。”讀書需是經典著作，才能給人以啟示。再次，理解要深。有詩云“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。胡適先生也有言：“為學要如金字塔，要能廣大要能高。”可見讀書要精，理解要深。館員讀書是為推廣，只有自身對書本有了從薄到厚、從厚到薄的理解，才能更為準確地將信息傳遞給讀者。最后，讀而后作。梁衡在《書與人的隨想》一文中說：“不讀書愚而可哀；只讀書迂而可惜；讀而后有作，作而出新，是大智慧。”讀書是為開眼界、長智慧，“讀而后作”可以加深對書本的理解和體悟。館員寫書評既是一種加深理解的記憶方式，又是一種導人讀書的推廣方式。

2.2 “隨手推”的分享熱情

孟子有云：“獨樂樂不如眾樂樂。”閱讀推廣，重在熱愛，也重在分享。熱愛閱讀，熱愛推廣，分享圖書，分享體會。美國費城圖書館協會的勞埃德·史密斯概括了一位普羅米修斯式的閱讀推廣館員應具備的動力和才能：他是一位將未經雕琢的讀者鍛造成文化精英的造物主，是一位“吞噬文獻的怪獸”，他所有的資源都應用于追求一個理想：使閱讀服務于社會和個人的協調發展[9]。館員在日常生活中需要有“隨時隨地”“隨心隨意”的“隨手推”的推廣和分享熱情。例如，彩云之旅閱讀推廣群中匯集的全國各地的一線圖書館員，隨時隨刻都將自己所學、所得、所想、所感與群友們分享，館員之間相互交流、推廣。館員也可以通過寫博客、更微博、發朋友圈等利用網絡平臺來分享圖書、閱讀心得，同時帶動身邊的朋友和家人一起讀書。推廣館員可以創建讀書群如陜科大“同讀一本書”、微信公眾號“南郵書林驛”“十點讀書會”等，通過線上交流，隨時進行推廣。基層館員在日常圖書借還工作中，可以時常與讀者交流，知其所想、答其所問進行“隨手推”。

2.3 “廣而專”的理論知識

范并思在2015年中國圖書館年會第二分會場發言認為，閱讀推廣需要理論研究的支撐。曾經由于對閱讀推廣概念的混淆導致理論界缺乏對閱讀推廣的理論研究。閱讀推廣作為一項新型服務，有大量理論與實踐問題需要研究和解決。他指出閱讀推廣需要理論自覺：想要提升閱讀推廣服務的質量和績效，就必須從圖書館學理論中尋求閱讀推廣的推動力[10]。目前，各圖書館員做閱讀推廣服務依然停留在舉辦各種形式的實踐活動，缺乏理論研究的指導。想要打破這種局限，使圖書館閱讀推廣走得更遠，唯有將理論與實踐結合，真正做到知行合一。館員做閱讀推廣需要系統地學習專業理論知識，清楚閱讀推廣的概念、對象、服務內容、理論目標、基本理念等等，掌握國際、國內圖書館界閱讀推廣的最新動態，通過查閱書本、期刊和聆聽講座來學習專家們如范并思、張懷濤、徐雁、王波等的先進思想與理論知識。未來的圖書館閱讀推廣服務能否成功走向專業化、成熟化，館員是關鍵。專業化、職業化、技能化的館員是閱讀推廣事業發展的“助推器”。

2.4 “走出去”的實際行動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”閱讀推廣是一項圖書館新型服務的實踐活動。無論是研究各家理論精髓，還是學習各館的推廣經驗，最終都是為閱讀推廣的實際行動服務。目前，我館閱讀推廣的活動主要有“同讀一本書”、名家講座、經典影視展播、書評征文等活動。2015年10月，為了在全校更好地開展閱讀推廣活動，我館成立了閱讀推廣中心。成立至今，閱讀推廣中心定期開會研究我校可行的閱讀推廣活動，策劃了2016年4月讀書月活動，安排館員深入學院進行推廣。實踐出真知，從越來越豐富的推廣經驗得出：閱讀推廣的活動地點不限于圖書館，活動時間不限于讀書月，活動類型不限于讀書會，推廣主體不限于圖書館員，推廣對象不限于在校師生。館員需要走出圖書館到校園、社會去推廣，需要走出理論課題到實踐行動中去探索，需要走出固定的活動類型到豐富的體驗中去創新。閱讀推廣館員一定要有敢想敢做的實干精神，能耐苦耐勞，勇于創新。如南陽師范學院的綠茵讀書會1990年成立至今日益壯大，各屆館員不斷開拓創新，使綠茵讀書會成為南陽師院乃至河南省全民閱讀活動中的一面旗幟[11]。

3結語

圖書館的基本功能就是提供圖書、提供閱讀，全國上下的閱讀危機導致了圖書館的職業危機。全民開展閱讀推廣服務是圖書館一項緊迫而長期的事業，推廣館員是此項事業能否成功的關鍵因素，推廣館員的業務能力和職業素養直接影響到閱讀推廣的活動效果。推廣館員個人素養不足、服務意識較差，活動策劃組織能力不夠，閱讀推廣就難以做出顯效成績。因此，推廣館員必須具備良好的服務意識、深厚的閱讀功底和優秀的組織能力，如此才能組織效果良好的推廣活動。

本文就目前圖書館做閱讀推廣服務的現狀，總結了閱讀推廣館員所需具備的能力與素質，以期滿足日益發展的閱讀推廣事業。整體來說，閱讀推廣屬于社會和歷史賦予圖書館的職責和使命，新時期圖書館閱讀推廣的發展是圖書館的價值所在。通過閱讀推廣來開展圖書館全民閱讀使命，既發揚和繼承了民族文化傳統，營造良好的校園閱讀氛圍，又充分利用了館藏文獻和電子資源。如何提高閱讀推廣館員的服務意識、專業素養和業務水平顯得尤為重要。圖書館需要積極響應國家和政府的號召，盡快培育合格的閱讀推廣館員，使閱讀推廣活動更加豐富多彩地在校園內外開展起來，盡快達成“春種一粒粟，秋收萬顆籽”的閱讀效果，讓閱讀遍地開花。

[參考文獻]

[1]田園.圖書館宣傳推廣工作邁上新臺階[N].圖書館報，2014-11-14（6）.

[2]中央宣傳部、文化部、國家教委、國家科委等部門關于在全國組織實施“知識工程”的通知[EB/OL].[2016-07-07].http：∥www.chinalawedu.com/falvfagui/fg22598/23329.shtml.

[3]戴玉鳳.高校圖書館的讀書節活動與閱讀推廣工作[J].圖書館雜志，2015，34（10）：40—43.

[4]朱永新.閱讀的力量——“天下第一件好事還是讀書”[J].圖書館雜志，2014，33（4）：9—17.

[5]吳晞.圖書館為什么要進行閱讀推廣[J].公共圖書館，2013（4）：9—13.

[6]吳錦輝.2014年高校閱讀推廣活動優秀案例分析與啟示[J].圖書情報工作，2015，59（10）：79—85.

[7]張懷濤.閱讀推廣的概念與實施[J].河南圖書館學刊，2015，35（1）：2—5.

[8]張懷濤.閱讀推廣的要素分析[J].晉圖學刊，2015（4）：1—7.

[9]惠涓澈.圖書館員閱讀微推廣：主體要求、客體需求和內容追求[J].工作探索，2015，35（10）：39—42.

[10]范并思.閱讀推廣的理論自覺[J].國家圖書館學刊，2014，23（6）：3—7.

[11]綠茵讀書會簡介[EB/OL].[2016-07-07].http：∥blog.sina.com.cn/s/blog_515558280100907f.html.