對比同課異構課堂　學習反思聽課——以五年級前滾翻兩腿交叉轉體180°教材為例

莫瓊瑤

（嘉興市秀洲區王江涇鎮中心小學　，浙江　嘉興　314016）

對比同課異構課堂學習反思聽課——以五年級前滾翻兩腿交叉轉體180°教材為例

莫瓊瑤

（嘉興市秀洲區王江涇鎮中心小學，浙江嘉興314016）

本文利用教材案例：五年級前滾翻兩腿交叉轉體180°，聽取幾位教師的同課異構課堂并進行對比分析，學習反思聽課，旨在為一線體育教師深入理解同課異構聽課模式，明確對比同課異構課堂方法，努力促進體育教師在對比同課異構課堂聽課模式下專業化成長。

同課異構；反思；聽課

孔子曾說過：三人行，必有我師焉。作為教師這個職業比其他職業更需要向別人學習。更何況，作為一名新教師，筆者迫切地需要去學習其他體育教師的課堂是什么樣子的，學習一些高效、有趣、生動的上課方法。但是，小學體育由于學科的特殊性，一學期下來筆者的聽課本上體育課并不多，反而其他學科占了大半。更令筆者印象深刻的則是，筆者的許多課是同課異構課堂，即同一教材，不同老師任教，通俗點說：一堂一樣的課，聽好幾個教師上。這樣的課堂容易出現課堂內容的重復性。聽什么、怎么聽？這是筆者的思考，也是廣大一線體育教師的思考。恰逢學校進行體育教師南湖之春選拔，選拔教材為五年級前滾翻兩腿交叉轉體180°。筆者有幸聽了幾位教師的磨課試教課堂，有了一些思考。同課異構課堂，體育學科與其他學科一樣也要進行基本有效的對比分析。

1　對比分析聽教材，梳理教材明重點

教材是課程的載體，能否準確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，是我們教師首要具備的能力。體育學科課程的教材，從其項目到水平安排，都會構成一個系統。要說出對教材的整體把握，就需要明確其在不同年段、不同水平段的教材系統中所處的地位及內在聯系，從而梳理出教材的重點。

以五年級前滾翻兩腿交叉轉體180°教材為例，本教材為五年級技巧教材。在水平二學習的基礎上根據小學高年級學生實際情況，從教與學的各個層面提出了新的要求。教學內容的技術因素增多，更強調動作的連貫性和節奏感和美感，教學內容的針對性更強。

當然，在以上梳理教材的常規內容基礎中，我們還可以增添體育教師的個人思維亮點，如對教材內容的重新組合、調整以及對教材另類處理的設計思路。例如，本教材的第7、第8位教師。對比同課異構課堂，筆者可以清晰的發現本教材第一課時教材內容的重點即是前滾翻兩腿交叉轉體180°。（表1）

2　對比分析聽重難點，明確重難點定內容

重難點是教師本堂課為什么這么上的依據。本堂課的設計內容都是圍繞本課的重點展開，解決本課難點進行設計，需要教師根據教材本年段進行有效設計。

人教版教材的教學重點是前滾翻兩腿交叉后成蹲立，向后腿“扭開”轉體180°。人教版教材的教學難點是交叉腿時機和轉換方向腿的確認，動作的協調、連貫。我們可以清楚的看到，大部分老師的重點定的是《體育與健康》5～6年級全一冊書本115頁的教學重點。

對比同課異構課堂，學習反思聽課，筆者有以下思考：第一，你要觀察教師重難點的確立與本課教學設計內容是否相符合；第二，當你做出觀察和判斷之后可以進行優秀的甄別；第三，進行下意識的“拿來主義”。這里的“拿來主義”指的是將每位老師好的教學重難點即與教學設計非常符合的進行“拿來主義”。筆者相信，通過這樣的對比分析，學習反思，一個正確的重難點一定是不在話下了。（表2）

表1　執教教師教材內容的統計分析

投稿日期：2016-06-16

3　對比分析聽教學目標，關注學生重學情

“以人為本”是新課程改革倡導的重要理念，強調教育教學活動要關注每一位學生的全面的發展。無論是哪種教學目標，都要關注學生學情。水平三的學生不同于水平一注重情境模式教學，水平二注重與水平一的銜接，水平三教學目標注重的是一個提升的顯示。

一個好的教學目標其實是教師本節課的預期目標，本節課上的好還是不好最直觀的就是你的教學效果有沒有達到預期目標，所以教學目標的確立非常關鍵

對比同課異構課堂，學習反思聽課。筆者認為在教學目標這里，直接“拿來主義”是要不得的。每一個班級的學情不同，同時教學目標是上課教師的教學思考。（表3）

筆者認為，教學目標需要教師自己去設置，怎么設置主要依據以下2點：（1）關注學生重學情；（2）目標設置符預期。

4　對比分析聽教學環節設計，優化步驟精簡化

在對比分析教學環節設計時筆者認為要遵循一下原則：（1）聽教法學法：適當性原則。教學方法即我們體育教師實施體育課堂教學目標的教法。學法包括學生在課堂上要掌握的學法。只有教法得當，才能有條不絮地施教，但要做到教法得、當學法合理，必要從教材出發、從學生出發，遵循學生掌握知識“由淺入深，循序漸進，由感性到理性”的認識規律，傳授技術和發展技能相結合等來確定教法、教學手段和學法。（2）聽練習手段：高效行原則。練習方法要簡單有效，針對全體學生。過于簡單一些優生會出現不練習就已學會現象，過于難一些相對水平弱一點學生會出現沒有學習興趣的現象。所以，一個符合學情，能夠調動學生積極性的練習方法非常重要。（3）聽教學語言：精煉性原則。體育課是學生通過身體練習而獲得技能的學習課程。教學時教師必須精簡自己的教學語言，如果出現教師一直在講學生一直在聽，那么這一節課是非常失敗的，因為學生身體練習的時間必將是較少了的，課堂有效性必將不會高。

由于課較多。筆者選取其中幾位教師進行分析探討。例一：準備部分：熱身活動，利用大魚抓小魚，進行前后腳站立，聽哨音兩腳交叉轉體進行導入。基本部分：比較常規，第1環節即復習前滾翻、復習后滾翻、原地交叉轉體180°練習。最重要的則是組合動作前滾翻交叉轉體180°接后滾翻，基本部分第2環節進行開小火車游戲。放松部分：太極恢復放松。例二：準備部分：利用長、短、兩聲哨進行慢跑結合轉體交叉練習。基本部分：教師馬上拋出問題：交叉轉體是從前腳轉體還是后腳轉體。學生馬上通過嘗試有了答案。第3個環節環環相扣，利用蹲立轉體180°傳墊子游戲讓學生體會蹲立轉體，進而學生得出轉體時哪只腳在后往哪只腳轉的轉體方法。基本部分第2環節通過推墊爬行鍛煉學生上下肢力量。放松部分：聽音樂放松。例三：準備部分：在熱身游戲利用趕鴨子：成蹲立姿勢，聽口令轉動方向走進行課堂導入。基本部分：復習前、后滾翻及組合練習。探：教師拋

表2　執教教師教學重難點的統計分析

表3　執教教師教學目標的統計分析

疑：教師示范的動作與你做的有什么不同？學生探索：交叉轉體。展：生展開在墊上體會兩腿交叉的時機—交叉蹲立—做前滾翻交叉。教師第2次拋疑：當我們兩腳交叉以后，該如何轉體180°？生第2次自助探索。助：助力學生獲得規律。拓：你能用你學過的技巧來協助后滾翻起來？學生嘗試跪跳起。基本部分第2環節游戲部分：踩墊接龍。放松部分：瑜伽放松。

依據筆者的對比分析同課異構課堂，在對比分析教學環節設計時在遵循以上原則基礎上進行選優和學習反思。

時下，青年教師提升自己的平臺主要是通過聽課，觀摩等。而同課異構課堂作為體育學科的聽課重點，筆者認為有必要進行深入探討和研究：（1）改變傳統聽課模式，注重對比分析。傳統聽課模式都是教師拿著聽課本然后拿筆記錄教師上課的內容，加上教師聽取本課后的意見與建議。寫好就放一邊，時間一長對于這一堂的印象就慢慢減少了。筆者認為，同課異構課堂，體育教師應進行對比分析。體育教師在同課異構課堂進行聽課時，改變傳統聽課模式，加入自己思考，進行對比分析。提升自己對于課堂的思考。對于教材的理解會更加深入，對于教學方法學法的學習會增加，同時聽課時會關注教師的練習手段，教學語言對于教師聽課的有效性會有很大的提高。無形中會提升教師的專業能力。（2）團隊合作來聽課，對比分析重交流。同課異構課堂課堂較多，如果依靠一位教師那么進行分析時工作量較大。這里筆者提出，在進行同課異構課堂聽課時就要運用到團隊的力量。團隊分工合作，每位體育教師進行分工合作聽課，整合整理。聽取自己比較擅長的部分進行分析，一定會事半功倍。最后聽課教師進行一起分析課堂，那么這一堂課提升的就不是一位兩位體育教師了，提升的是一個團體的專業能力素質。這對于同課異構模式下的聽課模式成長型教師成長的速度是非常快的。（3）聽取不足重反思，提升自己有針對。對比分析同課異構課堂，對于筆者這樣的年輕教師，主要不是聽不足。更多的是學習，學習各位教師的同課異構課堂的亮點、優點進行學習，同時反思自己平時課堂的不足。在聽取同課異構課堂后明確自己的不足，學習各位教師的上課亮點，寫反思。同時也是最重要的一點，明確自己的不足之處進行有針對性的提升。

總而言之，對比同課異構課堂，是有效的同課異構聽課模式。這對于體育教師的學習、反思聽課都有非常大的幫助，是體育教師提升自己的又一有效平臺。

［1］惠志東.用第三只眼睛看大賽——兼談教師專業發展的培養［J］.體育教學，2016（2）：43-46.

［2］義務教育教師用書.體育與健康.5至6年級全一冊，2013.

G807.0

A

1674-151X（2016）08-109-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.15.057

莫瓊瑤（1992—），小學二級，本科。研究方向：體育教學。