小學數學對話教學思考

鄧有華

摘要：小學教學是一個人萌芽階段的學習，對學生日后學習發展有著重要影響。但是傳統小學教學只是老師講學生聽的教學模式，缺乏師生之間互動環節。人與人之間只有通過互動、溝通與交流才能夠順暢進行對話。為了激發學生學習積極性，提高整個小學教學質量，我們應該改變傳統教學方式，而使用新型對話教學。

關鍵詞：小學數學；對話教學；思考

中圖分類號：G62356文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0232-01

小學數學學習對于很多小學生來說都是一個比較頭疼的問題，通過觀察我們不難發現傳統數學教學中存在一個嚴重弊端。這個弊端就是學生缺少一個主動“說”的過程，師生之間進行教學的模式就是單一的師說生聽或者是師問生答模式，這種模式對于學生學習產生了嚴重限制。新課改之后使用新型的對話教學模式進行教學，改變了傳統教學模式中的這一弊端。

一、對話教學基本內涵

對話的基本含義就是在言說者和傾聽者之間相互信任的基礎之上進行的一種感情思想交流，并由此展現出對話真正含義。“對話教學”與“對話”并不相同，“對話教學”主要指的是在這個教學過程中，主體之間借助有價值、有意義的交流來分析解決教學過程中存在的問題。我們在使用對話教學過程中經常使用的模式就是師生之間彼此展示自我、傾聽對方，在這種輕松愉快的交流過程中加深對教學的認知，從而提高教學課堂效率。

新課改形式下的對話教學被賦予了全新含義，通過對話教學能夠在進行教學過程中提高學生參與數學學習的積極性，進而提高學生學習質量以及學習效率。對話教學的含義可以歸結為以下三層：首先，對話教學在實施過程中囊括了教師、學生以及教材三個方面，這三者處于一個相互平等的平臺上能夠進行對等的知識探討；其次，通過將傳統的師講生聽的教學模式轉變為師生對話的教學模式，能夠在二者相互平等對話基礎上一同進行教材知識體驗的交流，不僅能夠達到活躍課堂氛圍的目的，還能夠將師生之間交流深入到感情層次；最后，使用對話教學在一定程度上能夠增強學生之間相互信賴，這就便于學生潛藏智慧在這種交流課堂上顯示出來，更好促進學生課堂學習效果。

二、實施對話教學策略

經過以上分析我們發現，傳統的師講生聽教學模式已經不適合當下素質化教學。為了能夠更好更有效地提高學生學習效果，我們應該及時改變教學模式，使用全新的對話教學。對話教學主要追求的是教師與學生之間平等對話，組織學生與同伴之間進行平等對話，最后達到激發學生自己進行自我對話的狀態。

（一）追求教師與學生之間平等對話

要實行小學數學對話教學首先就要保證師生之間處于一種平等對話地位。只有通過師生之間平等對話，師生才能更加和諧相處，才能使教學升華。平等對話教學，是一種強調通過教師與學生之間的對話進行相互溝通，來達到學生自主和自由發展的教學模式。要想真正做到教師與學生之間進行平等對話，我們首先應該做到以下兩點：

首先，創造一個平等氛圍。師生之間對話的根本在于教師與學生之間平等、合作、交流，并且教師對學生認可、接納、傾聽。由于小學生自身年齡較小，所以其學習狀況容易受到自身心理影響，通過創造一個師生之間平等氛圍，能夠給學生提供一個輕松愉快的氛圍，進而提高學生學習效果。

其次，老師應該主動將課堂歸還給學生。教師在使用對話教學進行課堂教學過程中，應該正確處理預設與開放的關系。這就要求教師在上課之前應該對本章數學知識結構有著充分理解，同時教師在上課時又不能過分拘泥于傳統教學模式。教師應該認識到，課堂教學最主要的目的就是培養學生的自我體驗、自主學習能力和創新素質。

（二）組織學生與同伴之間進行平等對話

數學教學是一門抽象學科教學，小學生所處年紀正是好動的時期，所以單純依靠師生之間平等對話并不能夠滿足全部學生的需求。這時候就需要教師通過使用一定教學手段組織學生與同伴之間進行平等對話。由于學生自身學習能力以及性格原因會導致學生之間存在很大差異，所以進行學生之間平等對話對整個教學過程來說很有必要。對此，我們應該做好以下幾個方面：

首先，提高學生之間交流合作能力。當下教育應該是一個合作模式的教學，所以通過開展學生之間合作學習不僅能夠解決生生之間缺乏互動的問題，更是為學生的全面發展創造了合適的環境以及條件。

其次，保證學生在進行合作交流過程中能夠得到共同體驗。對此，我們需要保證學生在學習過程中與同伴之間具有共同體驗，學生潛在的創新激情才能釋放出來。教師應該組織學生在獨立思考基礎上，進行相互合作交流，并且與同伴之間分享自己所得經驗。

三、總結

新的課程背景下，數學教學不應該還是單純使用傳統師講生聽教學模式，應該保證學生與老師之間、學生與學生之間有更多平等對話機會。通過使用對話教學模式，不僅能夠提高學生的學習激情，還能夠提高學生與他人合作、交流的能力，真正做到學生素質全面發展。

參考文獻：

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責任編輯：楊國棟