插上語(yǔ)言藝術(shù)的翅膀，翱翔在歷史的天空中

張曉艷

【摘 要】 歷史語(yǔ)言是一種藝術(shù)，歷史教師要努力提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，以此促進(jìn)歷史教學(xué)。對(duì)此，本文試圖從課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)重要性入手，深入淺出去分析和探討該怎樣去有效的提高課堂語(yǔ)言藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)言藝術(shù)；重要性；表達(dá)能力；探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）25-0-01

一、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和真實(shí)性

歷史學(xué)科本身就是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。每個(gè)歷史事件、歷史現(xiàn)象都有前因后果。因而歷史課堂語(yǔ)言表達(dá)特別要注意層次、邏輯性。邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)完整的歷史語(yǔ)言，能將零碎、分散的歷史知識(shí)連貫起來(lái)，能將紊亂、龐雜的歷史線索系統(tǒng)起來(lái)，既有利于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握歷史知識(shí)和歷史發(fā)展的基本線索，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。當(dāng)我們講某一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)、某一次戰(zhàn)爭(zhēng)、某種社會(huì)的更替和復(fù)習(xí)課的時(shí)候，邏輯性顯得尤為重要，決不能斷章取義。舉個(gè)例子，我們?cè)趶?fù)習(xí)中共探索正確革命道路的歷程時(shí)，若想要學(xué)生明白這個(gè)過(guò)程，就要把邏輯關(guān)系理順。從共產(chǎn)黨建立之日起就開(kāi)始了這種探索：共產(chǎn)黨建立時(shí)力量弱小而軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力強(qiáng)大因此要與國(guó)民黨進(jìn)行第一次合作才有能力開(kāi)展轟轟烈烈的國(guó)民革命，然而蔣介石叛變革命導(dǎo)致第一次國(guó)共合作的失敗。緊接著他對(duì)共產(chǎn)黨人進(jìn)行瘋狂的屠殺，使得共產(chǎn)黨不得不開(kāi)始創(chuàng)建自己的軍隊(duì)進(jìn)行武裝反抗。但在大城市起義的過(guò)程中屢屢受挫得出：在大城市中敵人勢(shì)力太強(qiáng)我們太弱這種起義是以卵擊石，因此被迫改變策略轉(zhuǎn)移到敵人勢(shì)力薄弱的農(nóng)村開(kāi)辟農(nóng)村革命根據(jù)地。井岡山根據(jù)地的建立點(diǎn)燃了星星之火，很快燃成燎原之勢(shì)。從而探索出了這樣一條正確的革命道路：農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)。以上的每一步都是環(huán)環(huán)相連，邏輯性很強(qiáng)，斷章取義只是使學(xué)生不明其中道理。

二、歷史語(yǔ)言要有邏輯性

歷史學(xué)科本身就是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。每個(gè)歷史事件、歷史現(xiàn)象都有前因后果。因而歷史課堂語(yǔ)言表達(dá)特別要注意層次、邏輯性。舉個(gè)例子，我們?cè)趶?fù)習(xí)中共探索正確革命道路的歷程時(shí)，若想要學(xué)生明白這個(gè)過(guò)程，就要把邏輯關(guān)系理順。從共產(chǎn)黨建立之日起就開(kāi)始了這種探索：共產(chǎn)黨建立時(shí)力量弱小而軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力強(qiáng)大因此要與國(guó)民黨進(jìn)行第一次合作才有能力開(kāi)展轟轟烈烈的國(guó)民革命，然而蔣介石叛變革命導(dǎo)致第一次國(guó)共合作的失敗。緊接著他對(duì)共產(chǎn)黨人進(jìn)行瘋狂的屠殺，使得共產(chǎn)黨不得不開(kāi)始創(chuàng)建自己的軍隊(duì)進(jìn)行武裝反抗。但在大城市起義的過(guò)程中屢屢受挫得出：在大城市中敵人勢(shì)力太強(qiáng)我們太弱這種起義是以卵擊石，因此被迫改變策略轉(zhuǎn)移到敵人勢(shì)力薄弱的農(nóng)村開(kāi)辟農(nóng)村革命根據(jù)地。井岡山根據(jù)地的建立點(diǎn)燃了星星之火，很快燃成燎原之勢(shì)。從而探索出了這樣一條正確的革命道路：農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)。以上的每一步都是環(huán)環(huán)相連，邏輯性很強(qiáng)，斷章取義只是使學(xué)生不明其中道理。

三、歷史課堂教學(xué)語(yǔ)言要形象生動(dòng)

首先，運(yùn)用形象的語(yǔ)言刻畫(huà)歷史人物的形象和心理狀態(tài)，能給學(xué)生“如見(jiàn)其人”之感，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史人物。例如，《凡爾賽華盛頓體系的建立》一課中，在講巴黎和會(huì)時(shí)，我是這樣講的：英法美三個(gè)大國(guó)操縱著會(huì)議，英國(guó)誰(shuí)來(lái)了？首相勞合·喬治，人稱(chēng)狡猾的“狐貍”。這個(gè)圓猾而又狡黠的政治家，完全代表英國(guó)這個(gè)老牌帝國(guó)壟斷資產(chǎn)階級(jí)的利益，他最仇視當(dāng)時(shí)已經(jīng)發(fā)生革命的俄國(guó)。法國(guó)誰(shuí)來(lái)了？總理克里孟梭。他已經(jīng)70多歲了，說(shuō)話的聲音沙啞，外號(hào)“老虎總理”，是個(gè)典型的復(fù)仇主義者，他的野心就是稱(chēng)霸歐洲。美國(guó)誰(shuí)來(lái)了？總統(tǒng)威爾遜，人稱(chēng)能言善辯的“百靈鳥(niǎo)”。他原來(lái)是大學(xué)教授，后來(lái)當(dāng)上了總統(tǒng)，他口頭上標(biāo)榜和平，說(shuō)的比唱得還好聽(tīng)，但態(tài)度高傲，就像已經(jīng)成為世界的主宰者似的。短短的幾句話，就把“三巨頭”的面貌和所代表的國(guó)家的特點(diǎn)、時(shí)代、階級(jí)屬性刻劃得淋漓盡致。

第二，用比喻，用當(dāng)時(shí)的民歌、民謠、諺語(yǔ)等再出歷史現(xiàn)象，使抽象變具體。例如我在講授《國(guó)民黨統(tǒng)治下的政治經(jīng)濟(jì)危機(jī)》一課中關(guān)于國(guó)民黨統(tǒng)治下苛捐雜稅層出不窮，巧引了一對(duì)聯(lián)“自古未聞糞有稅，而今只有屁無(wú)捐”，橫批“國(guó)民萬(wàn)稅”。一聯(lián)掛上，諷刺辛辣，入木三分。通俗幽默，在哄堂大笑中，使學(xué)生領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的哲理。

第三，要使形象生動(dòng)，還要補(bǔ)充一些與中心內(nèi)容有關(guān)的細(xì)節(jié)。要做到歷史教學(xué)語(yǔ)言形象生動(dòng)。如我在講《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)的黃海戰(zhàn)役時(shí)，補(bǔ)充了鄧世昌落水后甩開(kāi)部下拋給他的救生圈，趕走愛(ài)犬銜發(fā)相救的細(xì)節(jié)，就能很生動(dòng)形象地表現(xiàn)鄧世昌與戰(zhàn)艦共存亡、視死如歸的愛(ài)國(guó)主義精神。

四、教師講課還要感情充沛，輔之以必要的肢體語(yǔ)言

因?yàn)闅v史教學(xué)不只是教給學(xué)生知識(shí)，還要用歷史人物的嘉言懿行去教育感染學(xué)生。要感染學(xué)生，先要感染自己。例如在講中國(guó)近代史上的英法聯(lián)軍火燒圓明園，八國(guó)聯(lián)軍洗劫北京城以及近代西方殖民主義的罪惡等類(lèi)似內(nèi)容時(shí)，歷史教師在口頭語(yǔ)言設(shè)計(jì)上，應(yīng)用控訴性的文字和采用悲憤的語(yǔ)調(diào)，強(qiáng)烈譴責(zé)西方列強(qiáng)在中華大地上犯下的令人發(fā)指的滔天罪行。

肢體語(yǔ)言是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，它是通過(guò)表情、手勢(shì)、姿態(tài)、眼神等不同變化來(lái)傳情達(dá)意。用于課堂教學(xué)，它可以幫助組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，演示某些教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，了解教學(xué)效果等多種效應(yīng)。

例如《秦漢時(shí)期的文化》中，我在講張衡的地動(dòng)儀時(shí)，學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：“為什么地動(dòng)儀中央的都柱倒向地震波傳來(lái)的方向呢？”我沒(méi)有正面回答，而是說(shuō)：“我有一次站在汽車(chē)上，汽車(chē)突然開(kāi)動(dòng)，等于從車(chē)后向前，給了一個(gè)力。我沒(méi)有站住，就倒向車(chē)后的方向。（我一邊講，一邊做一個(gè)身體倒向車(chē)后的動(dòng)作）”全班學(xué)生都笑了，說(shuō)是“慣性在起作用”。我接著說(shuō)：“對(duì)呀！都柱倒向地震波傳來(lái)的方向，不也是慣性在起作用嗎？”這里我是用自身的動(dòng)作，并配合語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明都柱倒向的慣性原理的。

當(dāng)然，除了以上四點(diǎn)以外，課堂語(yǔ)言的每一字每一詞還有很多講究，要做到完美不是一朝一夕的事。所以我們只有不斷地充實(shí)自己的知識(shí)和擴(kuò)充眼界，不斷修煉自己的語(yǔ)言藝術(shù)，帶領(lǐng)自己的學(xué)生在歷史的天空下翱翔。