幼兒語言能力提升之我見

罕鐵熱木·巴克爾

個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往能從他的說話用詞、語調(diào)口氣中看出。而幼兒期是一個(gè)人一生語言發(fā)展的關(guān)鍵期。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，語言教育是幼兒園教育中的一個(gè)重要領(lǐng)域。如何有效地提高幼兒園語言教育的效率，達(dá)到《新綱要》中所要求的語言教育目標(biāo)呢？

一、營(yíng)造寬松的語言環(huán)境

我班的阿米娜小朋友是一個(gè)文靜、內(nèi)秀的女孩，平時(shí)在班里不太愛說話，于是，我便在活動(dòng)間隙主動(dòng)去接近她，與她交流她的家人、她的好朋友。漸漸地，阿米娜與老師的距離感消除了，現(xiàn)在，她能夠主動(dòng)與我交流了，經(jīng)常來跟我說說爸爸媽媽又給她和姐姐買的什么、姐姐在學(xué)校里玩什么。在我組織活動(dòng)的時(shí)候，她回答問題也比以前積極了，而且聲音特別洪亮。看到她的這些進(jìn)步，我真正體會(huì)到了老師行為對(duì)孩子的影響有多大，老師的一次鼓勵(lì)，一個(gè)微笑，孩子就可能會(huì)對(duì)你敞開心扉，所以，老師要多給孩子正面的鼓勵(lì)，讓孩子在寬松、自由的環(huán)境中敢說、想說。

二、結(jié)合手工活動(dòng)的開展，讓孩子“能說”

生活是語言的源泉，所以，是孩子親身經(jīng)歷的他就一定能說出來，于是我們充分利用各種教育活動(dòng)，讓孩子把自己玩過的游戲、做過的事情說出來，以此來鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。上周我們進(jìn)行了泥塑活動(dòng)，這種活動(dòng)孩子以前沒有接觸過，新鮮感很強(qiáng)，于是抓住這次機(jī)會(huì)，在活動(dòng)結(jié)束后請(qǐng)孩子回家將做泥塑的過程講給家長(zhǎng)聽，并請(qǐng)家長(zhǎng)用紙幫孩子進(jìn)行記錄，帶到幼兒園和小朋友一起分享，在孩子講述之前，老師以微信的形式和家長(zhǎng)做好溝通，一定是記錄孩子自己說的，如果孩子在說的過程中有語句不通順的現(xiàn)象時(shí)家長(zhǎng)可以稍加指導(dǎo)，看到孩子們一篇篇或短或長(zhǎng)的口述日志，我相信在不久的將來，孩子語言表達(dá)能力一定會(huì)得到提升。

三、讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)展語言

讓幼兒通過直接感知，在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展語言

嬰幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍現(xiàn)實(shí)的人物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連，通過各種感官直接感知（聽、看、觸、摸、嘗、聞等），獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展語言。小朋友對(duì)自然界中的各種物體和各類現(xiàn)象都很感興趣，喜歡問“這是什么”“為什么”的問題，而知道答案的小朋友也很喜歡表現(xiàn)，樂于回答這類問題。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)各種有利條件，豐富生活內(nèi)容，讓幼兒在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展語言。如春天到了，老師就帶著幼兒去種植，讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐，從中得到豐富的印象。帶幼兒松土、選種、種植、移植┅┅在做每一件事時(shí)，都是邊做邊說，使幼兒知道了勞動(dòng)的各種知識(shí)，相應(yīng)地豐富了很多詞匯。教師還可以選一些種子讓幼兒觀察、比較異同，小朋友會(huì)說：“有的像小米粒，有的像桔子瓣┅┅”通過這些直接的感知活動(dòng)，不僅豐富了知識(shí)，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美和自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒的生活內(nèi)容豐富了、思路開闊了，發(fā)展語言能力也就水到渠成了。

四、讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和使用語言

幼兒的語言是在使用、交流中形成發(fā)展的，要提高語言教育的效果，必須為幼兒創(chuàng)造多交流、多使用的機(jī)會(huì)。針對(duì)以往幼兒語言學(xué)習(xí)形式單一、熱情不高的狀況，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些富有趣味的語言游戲活動(dòng)是一條比較好的解決途徑。如“自編圖書”游戲：給幼兒提供一些廢舊圖書或畫報(bào)，讓他們按照自己的興趣進(jìn)行剪貼，同時(shí)鼓勵(lì)他們根據(jù)畫面進(jìn)行描述，并記錄下他們的語言，告訴幼兒這樣就可以得到自己創(chuàng)作的故事書，以激發(fā)其參與的熱情；拼詞游戲：給幼兒一些單個(gè)的字卡（如汽、車、花、房等），讓幼兒根據(jù)大背景圖上物體的位置，拼成相應(yīng)的詞組貼上去；釣魚游戲：用呼啦圈圍成一個(gè)魚池，用帶有磁鐵的長(zhǎng)棍做魚竿，“魚池”中放有各色“小魚”，“小魚”身上貼有漢字和用來吸磁鐵的回形針。小朋友釣起小魚后，根據(jù)魚身上的漢字，為它找一個(gè)與漢字匹配的、有圖有字的大卡片作為小魚的家，并說出理由。這些游戲都創(chuàng)造了一種自在的、有激發(fā)力的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，不僅避免了機(jī)械單調(diào)的語言學(xué)習(xí)和認(rèn)字練習(xí)，而且幼兒在尋找答案時(shí)也沒有現(xiàn)實(shí)壓力，有利于他們玩味和感悟語言文字的意義，提高游戲?qū)τ變旱奶魬?zhàn)性，有利于不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

五、讓幼兒在學(xué)習(xí)禮貌用語中養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣

禮貌是人們生活的道德準(zhǔn)則，是人與人之間相處的規(guī)矩。教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會(huì)使用禮貌語言，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，學(xué)會(huì)禮貌待人。進(jìn)行文明禮貌的言行規(guī)范教育時(shí)，我們應(yīng)始終堅(jiān)持“正面教育與具體行為相結(jié)合”的原則，使孩子直觀地理解禮貌語言的含義，并學(xué)習(xí)正確使用。如稱呼問題，我們就教孩子根據(jù)不同年齡、不同場(chǎng)合，用禮貌語言稱呼別人。看見老年人會(huì)叫“爺爺奶奶好”；看見像學(xué)生一樣的人會(huì)稱呼“哥哥姐姐”；班上來了參觀、聽課的人會(huì)問“客人好”等等。通過反復(fù)的教育，小朋友掌握了各種稱呼，也就會(huì)合乎情理的問候了。另外，利用欣賞學(xué)習(xí)文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒的“語言美”也是很好的一種教育方式。如通過學(xué)習(xí)詩歌《客人來了》，小朋友就知道了如何當(dāng)個(gè)熱情禮貌的小主人。幼兒在文學(xué)作品里學(xué)到的禮貌言行，很喜歡到日常生活中去實(shí)踐，再加上我們大人處處做好模范作用，小朋友也就不知不覺地養(yǎng)成了良好的語言習(xí)慣，學(xué)會(huì)了禮貌待人。

總之，我們要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，多形式地進(jìn)行教育，讓幼兒多看、多聽、多說、多練。幼兒的語言一定會(huì)健康的發(fā)展。