善于創設語言環境是調動幼兒說的內部動機的必要條件

代薇

語言不僅是學習的對象，更是學習與生活的工具，因此在生活中，對孩子語言的學習與促進生存發展緊密聯系起來，使語言教育為幼兒終身的可持續發展打下良好的素質基礎。首先、從喜歡用語言與人交往，如：在班上我們分組游戲時小朋友甲玩“馬蘭花”的游戲，有意請小朋友甲當花心，讓他有一定的自信心。還暗示個別孩子有目的地找他玩“找朋友”“洗衣機”等游戲，游戲結束老師小結時，特意表揚幾個小朋友，其中有一位小朋友，讓他體驗到了和小朋友一起游戲時的快樂，從而建立自信心。其次、培養他注意聽，并能基本聽懂口頭交往語言和圖書故事，如：在幼兒園的看圖講述時，從簡單的圖上有什么的問題問他，如果他不想說也可鼓勵用畫畫的形式表現出來，在家父母拿著書給孩子講一講故事并引導他跟著一起看。記得計劃實施到兩個月時的一天，這位小朋友的媽媽激動地跑來對我說：“孩子開口說話了，他問小白兔怎么離開了媽媽”我也為孩子感到高興，盡管是一句，證明我們按計劃走是對的。再次、要啟發孩子能用語言表達自己的愿望與想法，如：平時在班上是老師安排他上廁所、喝水，慢慢地告訴小朋友，有誰想喝水、上廁所來告訴老師就行了，一天、分區玩活動區時，看到這位小朋友在教室中間轉來轉去，很著急的樣子，我問：“小朋友你怎么了?！彼f想尿尿，我帶他上廁所后讓他知道下次要告訴老師，果然，第二天他很主動地來對老師說他想喝水了，以前在家時想喝水看一看杯子，媽媽就會主動去倒水給他喝，想上廁所就會哭起來，家長的心領神會。但實施計劃后，在家也要求孩子把自己的需要說出來，為使目標能夠更好地促進孩子在原有水平上的發展，和家長為孩子創設敢說、愛說、會說的語言環境和學習條件。

創設輕松無壓力的語言環境，輕松無壓力的語言環境是調動幼兒說的內部動機的必要條件，它體現了成人與孩子心靈上的溝通和關系上的平等，體現了對幼兒人格的尊重，如在活動中我會以朋友的身份和小朋友們相處，操作活動時，我會尊重他們的選擇，并為他們創設自主表達和自由表現的機會，一次、一位小朋友乙用小棒拼出一間房子時很快樂地告訴我，這是小貓的房子，我表揚了他的想法太好了，并鼓勵他再想一想小貓和誰生活在一起，可以把這一想法也告訴小朋友，同時成人是調動孩子有話愿說，有話敢說的外部因素，聯系家長經常參與孩子平等的對話，可以讓孩子感受到教師家長對自己的關愛，增強孩子的情感聯系，激發和強化幼兒說的愿望，鼓勵孩子大膽表達時，尊重他的選擇和心理需求，如：我班的每位小朋友特別看中每周五下午的周末小結，因為這是他們表現自己的好機會，每位小朋友都有機會上臺總結自己一周的表現，以往小朋友甲從不上臺不講自己也不管別人講不講，大班的九月底我突然看到這位小朋友乙舉手了，上臺講的兩句話是：“我這個星期的表現好，也要一塊金牌”盡管總結很簡單，當時全班小朋友響起了熱烈的掌聲，因為老師暗地里也請許多小朋友幫忙主動和小朋友甲交往、游戲，看到他這一進步，他們能不高興嗎？只要小朋友甲敢大膽地表達，這是孩子走向正確表達的前提，能保持樂說的態度，會使幼兒在敢說、愛說中獲得主動的發展，從而成為敢于表達、樂于表達、善于表達的人。

生活是語言的源泉，沒有豐富的生活，就沒有豐富的語言，有豐富的生活環境，有豐富的生活經驗，幼兒才會有話可說，有話要說，家長也沒有放松對孩子的培養，利用雙休日邀請同事帶孩子來家里和楊承鑫一起玩，或到公園放風箏，有一次，兩位小朋友的風箏快到一起時，小朋友甲很緊張地大喊：“走開、快走開一點，我們兩的風箏要打架了?！狈磐觑L箏回家的路上兩個孩子在討論風箏的話題，到家了都還想說，在滿足孩子的需求，提高孩子說的能力，我們為孩子提供相互交往與自由表達的機會，使他感受的愿望形成語言表達出來，通過這一年多種種機會培養，現在的小朋友乙已經是一個喜歡說話、愿意說話的孩子了。