現行英語閱讀教學中板書設計存在的問題

梅芳芳

【摘 要】 閱讀課是初中英語教學的基本課型之一，對學生閱讀理解能力的提升起著至關重要的作用，而閱讀能力可以全方位的體現學生的綜合英語水平。板書設計作為教學的輔助手段，在培養學生的學習興趣和幫助學生盡快完成閱讀任務方面功不可沒，但是在現行的英語閱讀教學中，由于對板書不夠重視或缺少系統的設計，導致出現各種各樣的問題，影響了閱讀的效果，本文主要分析了這些問題，為進一步的研究提供依據。

【關鍵詞】 閱讀教學；板書設計

【中圖分類號】 G63.30 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）25-0-01

一、引言

初中英語課程標準閱讀五級要求。

1.能根據上下文和構詞法推斷，理解生詞的含義。

2.能理解段落中各句子之間的邏輯關系。

3.能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局。

4.能讀懂常見體裁的閱讀材料。

5.能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。

6.能利用字典等工具書進行學習。

7.除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。

根據新課程標準，在初中階段的英語閱讀教學活動中，要求教師運用各種手段幫助學生理解文章，找出關鍵信息，并從聽說讀寫各個方面進行全面的訓練，使學生具有一定的推斷和邏輯理解能力，從文章中獲取知識、情感和價值觀。板書作為最基本的輔助手段，能更加直觀的呈現文章的思路和脈絡，將教學目標和內容提綱挈領的表現出來，使學生更容易理解和記憶，從而鍛煉學生的直覺思維，提高閱讀理解能力。

二、板書設計的作用

板書設計是對黑板版面書寫或圖示的規劃，教師根據教學目標有意識的將教材的精要用簡要的語言或圖形展示在黑板上，能直觀而清晰的表達出教師的教學思路，從而提供視覺符號，啟發學生思維。優秀的板書首先是一手漂亮的書寫，配以不同的色彩標志，可以給學生強烈的刺激，使學生對所學知識產生濃厚的興趣，產生積極的教學效果，提高學生的注意力。其次，有效的板書能系統的體現教學內容，突出重難點，形成知識結構，引導學生思考，便于鞏固提高。

英語閱讀教學中現行的幾種板書樣式有提綱式板書、對比式板書、線索式板書、表格式板書、詞語式板書等。這些常見的板書形式從各個方面把閱讀材料的知識結構用簡潔的語言分層次、系統化、概括性的呈現出來，能有效訓練學生整體把握文章結構的能力和培養他們的概括能力，有利于他們理清文章思路，鞏固和復習所學知識。但是這些板書的呈現方式比較單一普通，不利于激發學生的學習興趣，同時，缺乏對學生發散性思維和創造性思維的培養。

三、現行英語閱讀教學中板書設計常見的問題

（1）頻繁使用多媒體，課堂上沒有板書或板書較少，作用不明顯。

多媒體在教學中的發展與運用使課堂容量增大，趣味性增強，很多教師用多媒體代替了傳統的板書，學生在課堂上瀏覽了圖片，欣賞了視頻，回答了一系列相關問題，參與了許多活動，貌似豐富，但一節課過去，留下的是走馬觀花似的感受，不便于回憶與鞏固。同時，多媒體往往分散了學生的注意力，在大量的資料中忽略了課堂內容的實質。圖形、聲像無法代替教師個體的創造性，也無法更有效的在課堂過程中增加和學生的有機互動，其實在閱讀教學過程中粉筆能起到重要的作用，有助于創造師生互動和共同探究的氛圍。

（2）書寫不規范，板書內容繁雜，隨意性大。

一手漂亮規范的英語板書是教師基本功過硬的體現，不僅能帶給學生賞心悅目的直觀感受和視覺沖擊力，同時也能潛移默化的起到榜樣示范作用，培養學生嚴謹認真的學習態度。局限于黑板的書寫空間，閱讀課的板書應該體現本課的核心理念和內容，教師當反復推敲，高度提煉。但是在實際的教學中，有些教師一節課只板書題目，黑板形同虛設，或把教材上現成的內容簡單的羅列出來，看書和看黑板沒有區別，或想到哪里就寫到哪里，書寫潦草，內容隨意，邊寫邊擦，甚至有語法和拼寫的錯誤，極不利于學生形成良好的書寫習慣，也不利于學生形成清晰的知識系統。

（3）展現形式單一，視覺上無新意，不足以給學生留下深刻的印象。

"色彩美"也是板書設計的一抹亮色。在日常教學中，常常是黑板，白色粉筆字，教師講解，讓學生感覺不到新鮮感，枯燥乏味。如果能運用不同顏色的粉筆，根據閱讀任務，合理安排不同的書寫顏色，肯定能讓人眼前一亮。再根據閱讀語篇的不同特點，可以有多種呈現方式，讓課堂邏輯得到直觀體現，從而提高課堂效率。

（4）板書內容設計不科學，不利于課堂的生成性，影響學生閱讀技能的提高。

板書的布局是與教學環節密切相關、相輔相成的。作為閱讀課的板書設計，它就應該具備閱讀課特色，不僅要課堂脈絡清晰，便于理解，也應該方便學生及時鞏固總結，因此，閱讀課板書設計應當是科學合理的，是便于學生總結和鞏固課堂所學的，如讓學生根據板書復述文章等。這一點在現行閱讀課中經常被忽略。

（5）啟發性不強。

閱讀課也應具備啟發性，一節課結束，讓學生學有所得，學有所想，可以總結寫作結構和寫作方法，或者汲取、延伸和反思與課堂話題相關的知識經驗。

綜上所述，在現行的英語閱讀教學中，板書存在著不足，值得進一步的探究，這就是我們研究的意義，基于思維導圖的新型課堂板書或許能有效地解決以上問題，從而為英語教師提供更高效的閱讀課教學方法。

參考文獻：

中華人民共和國教育部制定.義務教育英語課程標準【M】.北京：北京師范大學出版社，2012.