信息技術促成初中生作文多元化淺談

熊碧學

作文，想說愛你太難。這是因為在傳統的作文教學中，由于信息傳遞單一、緩慢、刺激度弱，學生習作素材少，教師方法單一少。信息技術環境下的作文教學，就是要很好地利用好現代信息技術平臺，找準信息技術與課堂的作文教學的切入點，把信息技術與作文教學有效地結合起來，通過信息技術調動學生的思維和情感、外化文本的意蘊與內涵，是現代教育技術對傳統語文教學提出的新的挑戰，也是語文教學活力得以生成的必要條件，超越傳統的作文，信息化環境下的作文教學不斷創新，促成初中生作文多元化教學模式的形成。

一、信息技術豐富作文素材，方便“作文”

作文是學生語文綜合素養的體現，傳統的封閉式作文教學模式已不能適應時代的要求，取而代之的是“創新情景”、“探索新知”、“應用拓展”這一開放式的作文教學模式。現代信息技術具有延伸功能，它可以使作文課堂教學不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，大大增強教學的功能和人體器官的功能，大大提高人們認識、理解客觀世界的能力，實現具體與抽象、理論與實際的有機結合。

實踐證明，學生作文材料無非來源于兩個方面，一是學生的經歷和社會生活，二是閱讀相關的作品，掌握充足的資料。利用信息技術向學生提供情景、畫面、材料，可指導學生進行立體觀察、多向思維幫助他們弄清任務與人物、事件與事件、人物與事件之間的關系，弄清局部與局部、局部與整體之間關系。特別是多媒體化對視覺的沖擊，它的震憾力，更能觸動學生的心靈，使學生觸景生情，從而讓學生的思維訓練達到一個新的高度。

創作來源于生活，作文需要積累大量的素材。身邊的人、做過的事、接觸的物，對學生來說，雖然都很熟悉，但是真正落到紙上卻往往無話可寫。引入現代信息技術后，可以說作文的授課方式有了新的轉變。計算機互聯網的強大信息量為學生展現了大量的信息素材，為學生的寫作提供了更廣泛的天地，學生學得更多、更快。學生每天面對的“學校——家庭”兩點一線的生活，寫作素材的匱乏是學生寫作水平難以提高的一個重要原因。除了加強生活實踐，多媒體網絡技術的應用，為學生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發了學生對作文的興趣。作文教學中的所謂“生活儲備”，指的就是學生在自己生活中的體驗與積累。充分的生活儲備，不僅是文學創作所必需，也是一般文章寫作的必要。厚實的生活儲備能為學生奠定良好的作文環境，而脫離生活，或者某些方面的生活儲備不足，寫出的作品就會干癟失實、缺乏生活氣息。

網絡為學生高效率和大容量閱讀提供了保障。實踐表明：農村中學生資料有限，閱讀時間有限，閱讀的針對性往往不強，效率不高，一些有限的課外讀物，不僅數量太少，往往有滿足不了現代學生學習的個性需要，且文字材料也不如網絡化環境材料那樣生動有趣，所以難以激發學生興趣，效果不佳。網絡具有強大的搜索和篩選功能，可以根據學生學習需要自主選擇學習材料，閱讀的針對性很強，信息量很大。因而信息技術環境下的讀寫結合，對于作文教學的深化改革，實現教育的跨越式發展具有重要的作用。

二、信息技術規范呈現文本，方便“改文”

“作家最大的優點就是注意文章的修改，好文章都是改出來的。”可見修改文章的重要性。評改是學生作文訓練不可缺少的環節，它起著指導、分析、激勵的作用，是提高學生習作質量的有效途徑。傳統作文以紙為媒介，作文修改以犧牲文面和增加抄寫負擔為代價，這使得學生不愿意對作文進行深入的和長期的修改，從而嚴重影響了作文質量。信息化環境下，多媒體計算機有著強大的文本處理功能，也能規范呈現文本，方便保存，方便修改。

以往的作文批改都是在課后，即使是面批，也只是一對一進行交流，不能使全班學生受益。而運用多媒體手段，當場組織全班學生集體評議，既節省了時間，還大大提高了教學效率。在作文評改課上，將有代表性的作文投影到大屏幕上，師生共同討論修改。將批改的過程完整地展示給學生看，不僅能糾正有代表性的錯誤，而且能教給學生修改文章的方法：讓學生明白“批、改、增、刪、調、換”等是修改文章的一般方法，以及它們的規范符號。修改完后，用投影儀將修改前后的作文展示在大屏幕上進行對比，讓學生明白修改的重要性，懂得“文章不厭百遍改”的道理，促使學生養成寫完作文后自覺修改的好習慣。

培養學生修改作文的能力重在交給方法。教學中，我們可以利用網絡，有計劃地把以讀為主的“改文”三部法教給學生，使原來靜態的作文修改三步法，變成動態的、可以交流的、相互評改的、師生均可互動交流的新型作文修改模式。第一步，通過默讀，交接文章中心是否明確，選材是否得當，結構是否合理，內容是否具體；第二步，通過輕讀，了解段落是否分明，語句是否通順，用詞是否得當，標點是否正確；第三步，通過朗讀進行內容與形式的全面檢查。通過論壇與老師、同學在網上交流，逐漸掌握修改作文的方法。

三、信息技術搭建網絡平臺，方便“品文”

經驗告訴我們，每次習作后，我們可以選取學生習作中的一些比較優秀的文章或片斷，把它輸入電腦，有時間的話，還可以把它制作成網頁，一來可以激發被選同學的自豪感，二來也可以讓其他學生“共享”優秀學生作品，提高學生作文的積極性。通過教師的點撥，學生的討論與交流，可以使一些作文能力較差的學生感受到優秀作文的精華之處，認識到自身的不足，起到學習與帶動的作用。我們相信“榜樣”的力量總是無窮的。其實，我們身邊許多優秀的學生作文都是學生相互學習和閱讀低成本的優秀“資源”，如果能讓這些“資源”毫不浪費地讓學生共享，不僅從經濟上幫助了其他學生，同時也是對學生作文的整體促進。現代信息技術就為學生搭建了這一平臺，可以幫助學生多項閱讀，起到了學習借鑒的良好作用。

利用網絡，我可以和學生交流在生活中獲得的某種感受，也可以把自己的學習成果瞬間傳遞給對方，還可以在瞬間得到幫助與指導。因為學生在課堂上往往不能深刻而真實地表露自己的思想，而在網上則可自由地發表看法，尤其是性格內向的學生。家里有電腦的學生也可以在機上抒發自己的感想和愿望，不少學生給我發郵件，我針對不同學生想法給予鼓勵性或指導性的評語，在網上與學生進行交流，學生特別喜歡教師這種“熱線服務”，從中受到潛移默化的思想熏陶。這樣的交流，既可以培養學生把自己的感想感受真實地表達出來的能力，提高了他們的文字寫作水平，而且無形中還提高了他們與人交往、為人處事的能力。

信息技術優化了作文課堂教學環境，改變了教學模式，豐富了教學內容，彌補了傳統作文教學的許多不足，為學生創設了多維的習作環境，真正激發了學生作文的興趣，發揮了學生創造的個性，大大提高了課堂教學效率，為作文教學開辟了新的道路，促成了小學作文教學的多元化。