農村小學漢語課堂教學研究

阿卜力克木·阿卜杜熱伊木

一、進行有效的課前準備

課前準備工作雖然不是直接的教學環節，卻對于教師的授課意義重大。每一學科的教師都需要在課前積極準備，搜集資料，設計教學。在漢語語教學中，目標明確、重點突出、脈絡清晰、方法靈活、學法指導切合學生實際的教學設計是課堂有效性的首要條件，還應了解學生的差異性、學習基礎。教師更要認真深入鉆研教材，或活用教材，了解學生對學習內容的興趣和已有知識經驗。確定“三維”教學目標，使之處于學生的最近發展區。要優化教學組織形式，精心設計課堂教學，有效地克服教學過程中的隨意性和盲目性，加強漢語教學的針對性。教學有法，教無定法。恰當地選擇靈活多樣的教學方法是促進與提高教學質量的關鍵之一。教師要根據不同的課程內容和課程類型，確定不同的教學方法，只有選擇好正確適當的教學方法，才能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。教師還要創設學生參與探究的時空，讓學生動起來，主動參與，主動探究，要能發現、重組課堂自然生成的資源，讓生成走向有效。還要善于觀察教學手段與教學目標的關系來調節教學行為，增強教學目標的現實效果，才能取得良好的教學效果。

二、師生積極互動

課堂教學中一個至關重要的影響因素是課堂氣氛，良好的課堂氣氛。因為課堂上的氣氛好時，師生之間的配合很默契，這樣就能很好地完成教學任務，使學生學得主動、積極、認真，教學的效率高，課堂的教學效果就好。如何營造良好的課堂氣氛，并不是單一化簡單解析，需要師生間的密切配合，從教師的角度出發，應創設出輕松、愉快的學習環境，創設出生動、有趣的教學情景，這樣使學生置身其中，讓學生感覺到心情輕松、愉快，從而達到樂學、好學。課堂氣氛將直接影響到影響學生成績的智力因素的發揮，其中包括興趣、意志等。充分考慮到學生的情志特點，主要有波動性、豐富性、易動性以及模糊性。因此，教師通過營造積極向上的良好課堂氣氛，對于減少學生因情緒產生的厭學心理，減少負面影響，激發正情緒，全身心投入課堂學習中，使得課堂教學的效率最大化。中學英語課堂教學作為中學科目中的一個分支，既共性其他，又獨立于其他，無論是學生還是教師都應當十分注重課堂教學的效果。以往的經驗告訴我們，會聽才會學，聽來自課堂，學來自方法，需要師生共同努力完成教學目標，拒絕單一化教學，使課堂教學成為全方位的結合體，這必將是將來課堂教學的新方向。

三、建立良好師生關系

首先，要做到相互信任。要建立師生良好情感關系必須要互相信任、互相尊重。在教學實際中，教師要信任學生，對學生學習習慣和學習行為充分地信任，給予學生一定的學習自主權。要尊重學生的個性，教學中要充分考慮到學生的英語基礎、興趣愛好、學習潛能存在差異。學生在日常教學生活中也要尊重和信任教師，建立良好的師生關系。在相互信任的氛圍內，學生形成健康積極的情感態度。其次，要理解寬容。理解和寬容則可以消除師生間的距離，情感教學要求教師對學生充分地理解寬容學生，設身處地為學生著想，理解學生的情感。再次，要交往溝通。在英語教學過程中，師生要交往。師生關系要融洽、和諧，這樣才能產生良好地教學效果。平時教師要注重與學生的交流和溝通。

四、培養學生積極情感

首先，激發學習興趣。興趣是最好的教師。興趣對學習成功影響很大。怎樣激發和培養學生漢語學習的興趣應該是教師漢語教學過程中要注意的主要問題。漢語教師要在日常教學生活中不斷培養學生漢語學習的興趣。一方面要使教學形式手段多樣化；另一方面要創造更多成功的機會，不斷激發學生英語學習的興趣。其次，要樹立自信。自信心在英語學習中也是很重要的。自信心越強，就越能克服困難，克服焦慮，從而更快地適應漢語學習。因此，教師在教學過程中，要培養和發展學生的自信心。再次，要降低學生的焦慮。焦慮會使學生的自尊心與自信心受挫，增加緊張不安，從而嚴重影響中學漢語的學習。在語言學習中，在這些焦慮的影響下，會影響漢語學習。因此，在中學漢語教學中要充分重視語言焦慮對學生漢語學習的影響，要不斷幫助學生降低焦慮，更好學習漢語。

五、創設漢語應用環境

漢語言的學習與應用環境是非常重要的。和諧的學習氣氛會讓學生學習時感到舒服。寬松的教育風格并不代表放縱，而是更能突出學生個人的重要性。教師在漢語語課堂上進行教育講學，應該把每一步都考慮全面，根據實際內容多設計一些漢語閱讀與理解中值得思考的問題，讓學生充分發揮個人的想象來探知多樣的答案。當學生對討論產生興趣時，就會主動認真去學，這也是提高每一個學生學習過程中自主能動性的有效措施。當有了自主能動性，學生就會對漢語逐漸產生興趣，不斷地發掘自身潛能，從而形成良性循環，更好地學習漢語這門功課。教師在進行課本教學時應該意識到問題答案不是唯一的。教師要善于發現和提出問題，讓學生們通過討論來得出多樣化的答案。因為學生對于學習存在惰性，喜歡現成的答案，習慣進行機械化的漢語生詞和知識點的背誦。由于時間的推移，越來越多的知識點會讓學生倍感壓力，從而導致厭學。所以讓學生學會學習才是教師的目標所在。學生只有產生興趣、積極參與，才會對所學知識進行理解和消化。