小學英語高效課堂實施

梁麗

實施素質教育培養學生學習英語的興趣，提高英語教學效率，是我們英語教師面臨的首要任務。在英語教學中，應該通過提高課堂教學效率來培養學生的綜合運用英語的能力，達到提高學生整體素質的目的。培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的能力提高和發展。課堂教學是否有效或高效，直接關系到教育教學的質量。

有的教師嚴格遵循教材，上課循規蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學生學習帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內容，總想迎合新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式與課改理念，不顧學生和教學實際“鼓勵”學生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實際上學生學習漫無邊際，課后一知半解，最終造成英語課堂教學低效。受傳統應試教育觀念的深遠影響，教師評價過于關注結果，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學中勢必造成教學活動重心的偏移，這樣就大大降低了英語教學活動的有效性。重結論、輕過程的教學活動，把形成結論的生動過程變成了單調呆板的機械記憶和模仿練習，學生缺乏對英語的體驗、感受、思考和探究，死記硬背和機械訓練成為英語教學活動的重要表現形式，學生的智慧、天性受到扼殺，個性發展受到摧殘，創新思維的形成成為泡影，嚴重影響了學生的全面發展。

在具體教學中，和諧的師生關系是一堂高質量英語課的前提。“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。是教育首先應是溫暖的，有人性味的，愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道。”所以教師要深入學生，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。在英語課堂教學中，英語因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對英語學習產生興趣。大多數學生的英語成績不好，乃是由于對英語缺乏興趣所致。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用英語的環境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環節都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課教學。

興趣是學好語言的強勁動力和能力形成的前提。學生有了濃厚的學習興趣，就會變被動為主動，進入積極的學習狀態，學習熱情高漲，精力旺盛，注意力集中，大腦神經進入良好的記憶狀態，所學的知識就在愉悅的輕松的情境中輕而易舉地掌握。興趣的培養必須因人而異，對學習成績好的學有余力的學生，應注重在開發其智能上下功夫，讓其潛能充分發揮；對學習一般的學生，多教其學習方法，不斷提高其學習能力，力爭成為優秀學生；對學習有困難的學生，不能挫傷、打擊，而應該激發、鼓勵、多關心，多接觸，重點輔導其基礎性的知識，以掌握知識為主，要不失時機地給予表揚，使其看到自己的閃光點，樹立自信心，激發興趣，主動參與自主學習活動。發展語言技能，感到有話可說，從而提高學生的語言運用能力。

總之，英語教學改革是逐步累積的，提高小學英語課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要我們每個英語教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信英語課堂必將充滿朝氣與活力！