小學音教學模式探究

古麗賽買爾·買買提力

新課程改革下小學音樂課堂教學要更加重視學生實際應用能力，培養學生自我學習和探索的精神。而小學生是一個較為特殊的群體，這個群體的年齡特征和認知特點使他們在音樂學習的過程中存在一定的學習障礙。教師可以結合學生在學習過程中所遇到的實際問題來創造生活化的音樂課堂教學，讓音樂和生活之間聯系的更加緊密，使學生能夠親身的感受到音樂和生活之間的關系，讓他們發覺音樂就在他們身邊，不斷的提高他們學習音樂的興趣。

一、教師要幫助學生從生活中學習音樂

小學音樂是一個集趣味性和內容性一體的學科，教師既要給予學生講解一些抽象的教學內容，也要重視學生素質能力的培養，而生活化的教學是學生素質能力培養的一個很好的途徑。教師要從實際出發，不僅在自身的備課環節和教學環節融入生活化的教學內容，還要促進學生生活化學習能力的提升，幫助學生意識到要從生活中學習。小學生在自我判斷意識和自我學習意識方面相對較差，教師要重視這方面的教學工作，教會他們遇到問題時要想到尋求生活化的教學場景來解決，增強他們的思考、討論，運用等方面的能力。比如，教師在進行歌曲《嘀哩嘀哩》講解時，恰逢初春萬物復蘇的季節到來。教師通過這個歌曲的主題，結合學生對于春天的生活理念的理解，在整個教學中設計春天的教學線索，讓學生在生活中學習這首歌曲。學生在富有生活感的歌詞“春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀這里有綠草”的引導下，齊聲歌唱。他們既唱出了對春天的熱愛，又唱出對美好生活的向往。這種教學模式使學生在生活中學習了音樂，也通過音樂更加熱愛生活。

二、正確引導學生參與課堂教學

音樂欣賞教學中對學生進行素質教育，就要以學生的審美觀念為主，讓學生積極參與更多的音樂活動，提高學生的音樂欣賞水平。口頭說學生參與是不行的，學生真正去參與音樂審美活動，才會真正實現素質教育，才會實現學生為教學的主體，音樂教師為教學的領導者。教師為了讓學生全身心的投入的教學之中，就要采取一些教學方法，引領學生走進音樂鑒賞活動之中。老師在活動中要求學生充分利用課堂中所學到的一切音樂鑒賞知識和自身的音樂鑒賞能力去參與音樂鑒賞活動，更好地完成音響感知、情感體驗、想象聯想、理解認識等一系列心理活動。這種方法不僅對傳統灌輸式教學方法進行了改革，而且有利于學生主體作用的體現，有利于學生的發展，也有利于教學信息的及時反饋和學生個性品質的養成等。音樂欣賞中，學生參與形式是多種多樣的，聽、唱、想、說四個方面是引導學生參與的主要手段。在音樂教學中，教師讓學生進行不同方面的參與都可以發揮學生的主體作用，活躍音樂課堂的氛圍。這樣也有利于學生把課堂中所學的知識進行及時的鞏固，教師也可以借此來觀察學生對音樂知識的掌握情況，及時發現錯誤，領悟出更完善的教學方法，拉近教學成果與教學目標之間的距離。教師不斷改進自己的教學方法，讓課堂教學更完善，使學生學習效果更好，一步步帶領學生深度探究，提高學生的音樂鑒賞能力。

三、利用信息技術，豐富音樂教學內容，激發學生主動學習的興趣

在傳統的小學音樂教學中，教師能夠使用的就只有黑板、書本以及模擬發聲，這在一定程度上限制了教師教學內容的制定，也無法做到試聽的完美統一。而在小學音樂教學中融入電腦音樂軟件，能夠使書本上的音樂知識變得活潑且生動。音樂教師在課堂上能通過電腦音樂軟件將音樂知識轉化為小故事或動畫片、視頻等形式傳遞給小學生，從而吸引小學生對音樂的關注，激發小學生對學習音樂的興趣。眾所周知，興趣是學生學習必備的一個條件，當學生對音樂產生了興趣，他們就會對音樂進行自主學習，自我提升。信息技術在教學中的融入能有效擴大學生學習的知識面。當電腦音樂軟件運用到小學音樂教學中，音樂教師能夠通過電腦音樂軟件向小學生講解相關音樂的故事和背景，并可以通過圖畫、視頻、音頻等加深學生對音樂知識的了解，使學生對音樂知識做到最好的掌握。電腦音樂軟件若在音樂教學課程中做到長久使用，不僅能促進音樂知識面的擴大，使學生掌握更多的音樂知識，還能加深學生對音樂的了解，促進音樂課堂教學質量的提高。在音樂課堂上，學生只被動的接受音樂知識是遠遠不夠的，學生應對所學習到的音樂進行反復的練習與矯正。傳統的音樂教學課堂中，由于一些音樂教學設備以及地域差異，導致著音樂教學存在著一定的不準確性。而在小學音樂教學中使用電腦音樂軟件，能有效的避免傳統音樂教學中存在的問題，其能為學生提供標準的音樂知識和樂理知識，并給學生提供多方面的學習和聯系機會，在對學生的學習成果進行檢驗時，電腦音樂軟件還能針對不同的學生所出現的不同的問題進行糾正與完善，從而更好的指導學生掌握音樂學習技巧，提高學生掌握音樂知識的能力。

四、利用信息技術創設學生喜聞樂見的音樂教學情境

根據新課改的要求，我們在教學的過程中首先要創設一種新型的教學情境，要讓學生在這種情境下進行學習，這樣的教學才能夠讓學生從情境出發，體驗音樂活動，體會音樂精神，習得音樂技巧，最終學生還要將自己習得的各種技巧和精神回歸到情境中去，讓學生明確自己所學知識的用處。比如，在進行音樂教學過程中，對于《我們美麗的祖國》這樣的抒情歌曲，學生在學習的時候主要是掌握其感情。因此，教師可以引導學生通過網絡查詢，來查找相應的知識和相應的歌曲；也可以通過視頻觀看一些大合唱和名家的演奏；還可以通過音頻文件學習體會音樂活動的要領。在這個過程中，學生能夠理解到音樂活動的精髓，也能感受到音樂競技精神的所在。