如何做好幼兒園班主任工作

依巴代提·買吐孫

幼兒教育不同于其他教育行業，面對的是一個特殊的群體——一個個不諳世事卻又天真活潑、朝氣蓬勃的孩子。幼兒班主任既擔負著教育教學工作，又管理著一日環節的方方面面瑣碎的事情，要把班主任工作做好絕非簡單之事。要求教師有足夠的耐心、愛心、責任心和一定的教育機智。這樣才能使幼兒在德、智、體、美、勞等各方面全面健康發展，那么如何做好幼兒班主任工作呢？

一、做班級工作的協調者、組織者

班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂，其管理水平的高低，對孩子們健康全面的發展，對完成保育和教育教學的各項任務起著舉足輕重的作用。我認為管理班級的班主任只有不斷提高自身素質，加強師德修養，加強學習，不斷提高自己的業務水平和思想素質，做工作、生活、學習的領頭人。只有自身素養提高了，其他人員才肯服從你的領導、調配。進而才會順利的進行各種工作。我的工作經歷告訴我，做到這些，就必須作好本班教師的領頭人，帶領大家一起作好本班的各項工作，對出現的問題及時協調解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團結一致的方向。一方面，“該出手時就出手”。如：家長來了，班主任首先要與家長作好交流工作，增進家園之間互相了解；對發現的問題，班主任要首當其沖、身體力行地解決，而非將責任一推了之。另一方面，“該放手時就放手”，要充分信任每一位教師，讓大家積極主動地解決問題、促進工作；讓每一位老師敢于說出自己的意見看法，誰的意見合理采用誰的；鼓勵每位教師積極主動地與家長交流，與家長建立了朋友的關系、合作的關系。將這些統統循環作好，形成良好的班風，而這卻是無形的，卻又無處不在，它可以使每一位到這個班級工作的老師都積極主動、充滿干勁。為了能有序、有效地搞好一個班級集體，每周開展一次班級總結會議是非常必要的。一方面，可以定時了解、掌握班級幼兒各方面的發展情況，以便老師在下一步開展活動時該如何實施指明了方向。例如，手工活動時，幼兒使用剪刀方面不協調、靈活，老師就可以繼續開展各種手工活動，讓幼兒練習使用剪刀，直至大部分幼兒學會為止。又如，大部分幼兒在數數方面不是很熟練，老師就會設計數數方面的活動，讓幼兒熟練地掌握數數。另一方面，利用家長資源，把幼兒存在的一些不足反映給家長，讓家長和老師的意見統一，以便共同引導、教育孩子，讓孩子能很快轉變。如有的幼兒在家里做任何事情都是大人包辦的，到幼兒園后就特別依賴老師，從不自己動手做事。我班西西小朋友就是這樣的，每次起床和睡覺時，只會說“老師，我不會穿衣服；老師，我脫不到衣服。”不管老師怎么教他，他都不會自己做，只會坐著等，叫老師幫他。離園時，我們把情況反映給他的家長。我們從他奶奶那兒才知道，他在家里都是大人幫他穿、脫衣服的。了解情況之后，我們與他的家長交換意見，讓家長和我們統一意見，要讓幼兒自己穿、脫衣服，大人只能引導孩子，不能包辦，否則孩子的自理能力永遠都得不到鍛煉。自從家長和我們統一意見后，孩子的自理能力在逐步提高。再一方面，有利于教師之間相互學習，相互交流經驗，總結經驗，取長補短。

二、班主任要有綠葉精神

班主任應當成為酷愛“綠葉事業”的典范。班主任應具有這種只要能培育出紅花，就心甘情愿做一片綠葉的自我奉獻精神。班主任工作既平凡又辛苦，只有默默無聞地奉獻，沒有轟轟烈烈的壯舉。要當好班主任，必須對教育事業傾注滿腔的熱情，又必須心甘情愿地去干。班主任應以自己的實際行動，使自己事業的“圣潔”和“高尚”不受玷污。班主任老師要能夠像磁鐵一樣牢牢地吸引幼兒，靠的是人格魅力。教師對幼兒有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中。面對純潔無私的孩子，我們需要的只是一顆寬容、無私的心。當然，這顆愛心還要有我們的尊重，我們的關愛，我們的責任。“熱愛教育事業，熱愛學生”是教師職業道德的核心，也是班主任工作的前提和基礎。誰愛孩子，孩子就愛誰；只有用愛，才能教育孩子。但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充滿愛，孩子一定會喜歡。我認為，學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受老師的關心和喜愛，當我們面對學生時，尤其是那些似乎充滿缺點的學生時，如果能盡量發現他們的優點，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會激發他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發向上。要深入到孩子的內心世界，隨時分析孩子的心理活動，你才會明白孩子為什么要這樣做或那樣做，他們無數“不合理”的要求才會被我們理解并接受。在幼兒園里，孩子需要什么樣的角色，我們就要很投入到那種角色。如：孩子病了，我們就像媽媽一樣抱抱她、親親她，讓孩子在病中享受一份慈母般的親情；孩子高興了，就像朋友一樣同她開懷大笑，讓她感受分享的快樂；在游戲中扮孩子的伙伴，一同嬉戲游玩……只有做到這些，孩子才會愛我們、想我們、愿意靠近我們。

三、做孩子心目中的好老師

要做一名班主任，首先要了解自己班里的孩子，尊重孩子，還要走近孩子、走進孩子的心靈，具有奉獻精神。在日常生活中，班里的孩子就是我自己的孩子，對孩子們不偏不寵，一眼相看。從他們的身上及時發現優點，及時肯定，及時表揚，用愛去溫暖每一個孩子。用微笑去感染他們，蹲下身子抱抱、親親他們，經常和他們說說悄悄話——媽媽般的體貼和關愛，讓孩子深深的喜歡我，對我產生一種暖暖的母愛，油然而生出安全感、幸福感、滿足感。教師的態度和管理方式應有助于安全、溫馨的心理環境，教師和幼兒的關系應該是和諧的、融洽的。而幼兒園中的師幼關系又與一般的師生關系不同，他的特殊性是與幼兒身心發展的特點和幼兒園教育方式緊密聯系著的，是教育過程中最基本的、最重要的人際關系。在幼兒園中，良好的師幼關系的建立，是創設良好精神環境的重要組成部分，而良好的師幼關系對幼兒認知、情感、心理健康等方面的發展有著積極的影響，幼兒只有處在良好的精神環境中，才能愉快的生活，學習、成長，促進幼兒的全面發展。