初中思想品德課案例教學(xué)實(shí)施策略探討

程蘭英

【摘 要】 初中思想品德課是一門(mén)與生活、時(shí)事聯(lián)系十分緊密的課程，課程的開(kāi)設(shè)旨在幫助青少年學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。以教師和教材為中心，從書(shū)本到書(shū)本、從概念到概念的傳統(tǒng)灌輸式的思想品德課教學(xué)方式，忽視了學(xué)生參與課堂的過(guò)程，背離了課程來(lái)源生活且服務(wù)生活的基本要求，不利于青少年學(xué)生充分地社會(huì)化。案例教學(xué)是橋接課堂與生活的重要手段，筆者結(jié)合自身多年的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中思想品德課案例教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行膚淺探討。

【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué)；實(shí)施策略；方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）25-00-01

案例教學(xué)是基于萊文（Levin）遷移假設(shè)理論、皮亞杰建構(gòu)主義理論以及安德森信息加工理論等多元化理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式與方法。古希臘的“啟發(fā)式教學(xué)法”以及中國(guó)《學(xué)記》中“罕譬而喻”的教學(xué)思想是其理論雛形。目前，學(xué)術(shù)界對(duì)其概念仍沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的界定，借鑒學(xué)者對(duì)案例教學(xué)的研究，筆者以為，所謂案例教學(xué)是指教師或?qū)W生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生認(rèn)知水平，收集生活中典型事例作為課堂教學(xué)的載體，創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生分析研討，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析信息、解決問(wèn)題的能力的教學(xué)模式。

1.開(kāi)展思想品德課案例教學(xué)的積極意義

基于對(duì)案例教學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為在初中思想品德課教學(xué)中恰如其分地開(kāi)展案例教學(xué)，充分體現(xiàn)思想品德課程的社會(huì)性、實(shí)踐性、啟發(fā)性和自主性，有利于鞏固“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的師生關(guān)系，確保課程標(biāo)準(zhǔn)中“三維”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.1案例教學(xué)有利于推動(dòng)初中思想品德課堂教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變

案例教學(xué)重視學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程，著力提高學(xué)生收集資料、分析處理信息、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。案例教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作與交流，教學(xué)面向全體學(xué)生，增進(jìn)了學(xué)生之間的溝通，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與課堂的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)。思想品德課案例教學(xué)是一種開(kāi)放式教學(xué)，不預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生思維碰撞，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實(shí)的精神。同時(shí)，案例教學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)也將起到積極作用。

1.2案例教學(xué)是開(kāi)展初中思想品德課程改革的現(xiàn)實(shí)需要

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)及教材編寫(xiě)強(qiáng)化課程的選擇性，注重范例學(xué)習(xí)，重視學(xué)生親歷或“經(jīng)驗(yàn)”對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值。這意味著必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，而案例教學(xué)正是一種有效的探索。案例教學(xué)中，對(duì)教學(xué)案例的分析、評(píng)價(jià)以及問(wèn)題的提出與解決都能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的遷移能力，能充分地把學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和自主性激發(fā)出來(lái)。教學(xué)案例的使用，可以呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決社會(huì)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)小課堂與大社會(huì)的有效銜接，促使學(xué)生由感性向理性的升華，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的內(nèi)驅(qū)力。

2.初中思想品德課案例教學(xué)實(shí)施的策略

在教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施案例教學(xué)一般應(yīng)包括案例選擇、案例呈現(xiàn)、案例分析、案例總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的策略和方法。研究及靈活運(yùn)用好這些策略和方法是案例教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要保證。

2.1案例選擇策略

案例須來(lái)源現(xiàn)實(shí)生活，符合客觀(guān)實(shí)際，具有真實(shí)性。其次，所選擇的案例應(yīng)具有代表性，能從對(duì)少數(shù)案例的分析，得出一般性結(jié)論。第三，案例選擇應(yīng)該具有針對(duì)性，做到符合學(xué)生的生活閱歷和接受能力，案例內(nèi)容應(yīng)能夠服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，具有較強(qiáng)的說(shuō)明力。

2.2案例呈現(xiàn)策略

案例呈現(xiàn)是案例教學(xué)的重要組成部分，案例呈現(xiàn)方式的選擇是否合理，在一定程度上影響學(xué)生對(duì)案例的理解、分析，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的效果。案例呈現(xiàn)的方式很多，常見(jiàn)的有以文字材料形式呈現(xiàn)案例、口述形式呈現(xiàn)案例、情景再現(xiàn)形式呈現(xiàn)案例及運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)形式呈現(xiàn)案例。案例呈現(xiàn)要避免平鋪直敘，淡然乏味，相反應(yīng)該突出重點(diǎn)，引起注意，觸發(fā)思考。情景再現(xiàn)以及通過(guò)現(xiàn)代媒體技術(shù)形式呈現(xiàn)案例，比前兩者對(duì)學(xué)生直觀(guān)刺激要深刻得多，但也要付出更多的時(shí)間和精力。因此，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)哪一種案例呈現(xiàn)方式更為優(yōu)劣，適合該節(jié)課教學(xué)的案例呈現(xiàn)形式就是最好的。

2.3案例分析策略

案例呈現(xiàn)的目的就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行比較、探究和分析。案例分析是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系案例教學(xué)成功與否。成功的案例分析需要把握以下幾點(diǎn)：首先，必須要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合案例提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的是非性問(wèn)題，難以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的效果，空洞、脫離學(xué)生實(shí)際或超出學(xué)生接受能力的問(wèn)題，也不利調(diào)動(dòng)學(xué)生參與分析的積極性。案例設(shè)問(wèn)應(yīng)具有開(kāi)放性與層次性，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，達(dá)到面向全體學(xué)生的教學(xué)目的。其次，教師必須有效引導(dǎo)課堂討論，對(duì)討論的任務(wù)、時(shí)間分配、小組組成等要科學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，做到既放得開(kāi)，又收得攏，關(guān)注每一位學(xué)生的參與度，切實(shí)做到“把方法教給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生”。

2.4案例總結(jié)策略

案例總結(jié)幫助學(xué)生從分散到聚焦，從感性到理性，從表象到本質(zhì)的思維轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生從案例情境回到課堂教學(xué)目標(biāo)上來(lái)，再到生活實(shí)際中去。教師在此階段，需要對(duì)學(xué)生參與案例分析的情況給予正面積極回應(yīng)，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，合理引導(dǎo)學(xué)生厘清思路，把握重點(diǎn)，掌握分析問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步消化教材內(nèi)容，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移應(yīng)用，讓學(xué)習(xí)回歸并服務(wù)于生活。

案例教學(xué)是初中思想品德課課堂教學(xué)的一種重要模式，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂積極性、促進(jìn)課堂生成、提高課堂教學(xué)有效性有著十分重要的作用。然而，與其他教學(xué)模式一樣，案例教學(xué)也存在著需要進(jìn)一步探索和解決的問(wèn)題，譬如：如何系統(tǒng)地建立思想品德學(xué)科完整的案例數(shù)據(jù)庫(kù)；如何從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)置案例問(wèn)題等，仍需要一線(xiàn)教育工作者不懈探究和努力。

參考文獻(xiàn)：

1.李秉德、李定仁，教學(xué)論[M]，北京：教育科學(xué)出版社，2002

2.徐延宇、湯小紅，案例教學(xué)基礎(chǔ)探析[J].學(xué)位與研究生教育.2002（6）：38-40