案例教學法應用在VF課程中的有效策略

胡燦

【摘要】隨著社會經濟的持續發展，計算機技術的不斷創新，現代社會對計算機應用能力的需求越來越大，這也對大學生計算機知識和實際能力水平有了更加嚴格的要求。VF課程比較重視理論基礎和實踐應用，學科內容比較豐富，多層面互相交融，其主要目的是讓學生從事于數據庫系統的設計、開發與應用。為了改善VF課程的教學情況，本文簡要的探討了案例教學法在VF課程中的有效應用。

【關鍵詞】VF課程 案例教學法 有效策略

案例教學法是目前比較先進的教學方法，是教師根據教學目的和教學內容的需要以及符合學生自身發展的特點，精心選擇和設定經典案例，指引學生深入某些特定的事件場所之中，更加形象、具體的分析案例，促進學生進行自主性的探究學習，來提高學生分析能力、思維發散能力和解決問題的實踐能力的一種教學方法。

一、案例教學法的有效實施過程

教師在案例教學中的主要作用是選擇制定出好的經典案例，發散學生的思維能力，培養學生的自主性探究意識。主要不是講授，而是對學生的啟發及引導。案例教學法的主要實施過程分為三個階段：選擇案例、分析案例、討論案例。

1.1選擇案例

在選擇制定案例的時候，案例首先要符合課程內容的基本要求，既不能脫離了教學的范疇也不能只是簡單的對教材內容進行補充說明。選擇案例有三個基本的要求：

第一，選擇的案例要有典型性、真實性。案例具有典型性、真實性才能集中揭示出相似問題的共同本質和要點，才能讓學生熟練的掌握理論基礎和實踐要點，發散他們的思維，舉一反三。

第二，選擇的案例要有針對性、可行性。如果選擇的案例太過簡單、表面，沒有一定的想象空間和操作空間，則無法引起學生進行自主思考、分析和探討；如果選擇的案例太過復雜，超出了學生的理解范圍和分析能力，沒有具體的應用價值，則無法引起學生的學習興趣。這樣，會讓案例教學的效果大打折扣。

第三，選擇的案例要有啟發性。通過案例的教導，不僅要讓學生更加輕松的獲取新的相關知識，最主要的是提高學生的思維發散能力、分析能力、實際應對能力和創新能力。案例分析法的重點是啟發學生的思維，發掘學生的潛能。

1.2分析案例

在整個案例教學法的過程中，最重要也是起著關鍵作用的還是對案例的分析。案例分析，不僅是要學生通過教師的詳細講解與分析后獲取相關的知識，而且還要讓學生在學習的過程中抓住案例的關鍵，掌握分析問題的方法。

在進行案例闡述的時候，可以假定案例的特殊情況進行分析，探討出同類問題之間的聯系和區別，把握其本質，然后進行衍生。

要強化理論基礎知識，理清基本知識點，在VF課程的案例教學中，要針對程序結構、指令語法和設計開發等進行全面的講解，結合實際案例，讓學生對講解的內容有一個整體的、系統的認識，頭腦中建立出一個完整的知識結構體系，實現教學知識的融會貫通。

例如，在分析學生信息系統的時候，可以從學生的登入界面開始，通過演示程序系統對學生登錄表單的操作，來講解其中涉及到的標簽、表單、報表、控件及其屬性和代碼的相關知識。

1.3討論案例

案例教學的主要教學模式是加強案例之間的相互討論，無論是在課間或者是在課后，其目的是加強師生之間、學生之間的溝通交流，培養學生的積極性和自主性，活躍學習氣氛，增強學生的思維能力。

首先，要創造出一個自由和諧的討論環境。以學生為中心，讓學生自由發言，發散學生的思維，不局限于課本定義和權威理論，不以最終的結果為評論標準，消除學生的心理壓力，倡導每一位學生主動參與到討論中來，積極思考。

其次，教師要對討論的內容進行一定的引導，掌握大體的討論方向。并在討論中，適時的發問、提示或者充當反角，引發更深層次的討論，對學生做出的結論和答案不要批判，而是啟發其再思考、再討論，逐漸發現問題的本質所在。而且，教師要對有自己見解、有獨特分析思維的同學進行大力表揚。

最后，教師對討論的成果進行綜合的小結，對討論的深度和思維做出全面的分析，鼓勵學生積極參加并發散思維，讓下一次的討論更深入、更創新、質量更高。

二、結語

案例教學法在VF課程的有效應用，可以促進學生主動性的學習和探討，在自由討論和發散思維的同時，發揚自身的個性，增強自信心，能夠很大程度的提升學生對數據庫設計、開發和應有的能力。