在高中生物課堂培養和發展學生的觀察能力

焦敏

摘要：本文以高中生物課堂培養學生的觀察能力為研究主題，結合生物教學實踐，從三個方面探討了如何在高中生物課堂培養和發展學生的觀察能力的策略。

關鍵詞：高中生物課堂 觀察能力

一、在高中生物課堂培養和發展學生觀察能力的重要性

在高中生物教學過程中，學生的觀察能力是指通過觀察生物體特征、生命現象變化，有目的、有計劃地理解所學知識的學習能力。生物課堂的觀察能力是學生認識自然、獲取生物學習信息的一種智能活動。

中學生具備敏銳、精細的觀察力，是學好生物知識必備的良好素質。在高中生物課堂教學過程中，觀察生物現象、生物特征所占的比例非常高。《高中生物課程標準》指出：“在學科教學過程中，教師要注重發展學生觀察、思維、表現能力等。”因此，為了提高高中生物教學的有效性，教師必須注重培養和發展高中生的觀察能力。多年的高中生物教學實踐表明：觀察能力強的學生，不僅生物成績好，理解能力也更強。這是因為觀察能力強的學生，善于從教材中發掘學習所需的素材，為達成學習目標提供更為直接和有效的知識支持。

二、在高中生物課堂培養和發展學生觀察能力的策略

1.利用課堂教學

在高中生物課堂教學的過程中，教師要充分利用教材中的插圖和掛圖來發展高中生的觀察能力。掛圖作為高中生物教學常用的教具之一，是為了支撐教材的主要內容而繪制的。通過掛圖教學，教師能有效調動學生的視覺感官，將抽象的生物知識轉化成便于理解的形象知識，從而提升高中生物教學效果；其次，在高中生物教學過程中，教師在通過演示實驗；能培養學生的觀察能力。演示實驗能加深學生對生物知識的直觀認識，所以在演示實驗的過程中，學生可獲得對生物現象的感性認識，提升生物課堂教學效果。

2.借助生物實驗

生物實驗教學是發展學生動手能力、思維能力最有效的方法之一，借助生物實驗培養和發展高中生的觀察能力，是提升高中生物教學有效性的基本路徑。因此，教師首先要做好生物實驗前的各項準備工作，包括：生物實驗器材的準備、實驗材料的選取。

在實驗開展前，教師首先應根據實驗的要求親自試驗，以便更好地了解與觀察實驗的各個環節，為有效指導學生做實驗打下良好的基礎；其次，教師要明確生物實驗觀察的內容、方法和程序，向學生指明觀察的重點和難點。在學生觀察之前，教師可借助實驗教材的講解、學生課前預習、實驗觀察提綱等，讓學生明晰實驗觀察的內容、重點和難點，提升實驗觀察的有效性和針對性；再次，教師要注重發展學生的觀察技能。在生物實驗觀察過程中，僅僅依靠觀察是不夠的，還需要借助不同的觀察用具，并采用不同的方法。在實施觀察之前，教師要教會學生使用顯微鏡、放大鏡等觀察儀器；最后，教師要培養學生記錄觀察的能力。在實驗過程中，記錄觀察是為了更好地理解實驗反映出的生物原理等。

3.通過課外活動和野外觀察

在高中生物教師的指導和引領下，學生通過觀察生物體的結構、形態，能深刻認知物體。因此，培養與發展學生的觀察能力，是高中生物教學目標的重要途徑。

傳統的生物觀察實驗一般是驗證性的，學生需要在教師的指導下，按步驟實施預期的觀察，這就導致學生無法發揮主體作用。因此，在高中生物學習過程中，教師要組織學生利用課余時間進行野外觀察，讓高中生通過采集與制作標本、觀察不同植物的特征等，獲取第一手生物材料，培養學生的觀察能力和思維能力。同時，課外觀察與野外考察能陶冶學生的情操，幫助學生樹立生態和環保意識。

三、結語

綜上所述，觀察是高中生學習生物所需的基礎能力，是獲得生物知識的主要途徑之一，是落實《新課程標準》與課程改革要求的基本途徑，也是培養學生創新思維、達成生物教學目標的有效途徑。

參考文獻：

[1]楊文存.生物實驗教學中學生觀察能力的培養[J].課程教材教學研究（中教研究），2013，（Z4）.

（作者單位：江西省南昌市進賢縣第二中學）