引導高中生正確對待信息技術課程

徐莉娟

目前，我國信息技術課程面臨三個主要問題：第一，學校不重視。應試教育導致學校把重心放在高考科目上，信息技術課時少；第二，由于教育經費投入有限，信息技術課程的經費非常少；第三，學生不認真對待。信息技術不是中考、高考科目，所以成為學生游戲、娛樂的課程。如何引導學生正確對待信息技術課程，讓學生在有限的課時內掌握最基本的信息技術，讓學生懂得使用信息科學技術，從網絡上獲取知識，為學生的主課學習添磚加瓦，成為當前信息技術課程面臨的一大課題。

一、激發學生學習信息技術的動機

俗話說：“學起于思、思起于疑。”教師需要創設適當的問題情境，在信息技術教學過程中多與學生互動，結合當前信息技術的新產品，提出一些與之相關、具有啟發性的問題，引導學生去思考、去探索，激發學生學習信息技術的興趣，調動學生學習信息技術的積極性。高中生的求知欲和好奇心尤為強烈，教師只有充分激發學生的學習熱情，他們才能主動地學習和發現問題。

雖然說失敗是成功之母，但成功更能激發學生追求下一個成功的欲望，增強學生學習的信心，調動學生的學習積極性。每位學生都希望得到教師的肯定或表揚，所以在設計課堂教學方式時，教師應側重發現學生的積極因素，多給予學生鼓勵，讓每位學生都能獲得成功的體驗，享受成功的滿足感和喜悅，從而促使學生保持再接再厲、積極向上的學習心態。同時，教師也可以組織一些競賽，如打字比賽、制作板報比賽、PPT制作競賽等，激勵學生追逐成功的求勝心，發揮學生的主動性。

在教學過程中，教師可結合學生學習結果的反饋信息，給予適當的評定，讓學生及時了解自己的學習情況，從而進一步激發學生學好信息技術的愿望，同時又讓學生及時看到自己的缺點和錯誤，及時改正。

二、引導學生自主學習信息技術課程

教師應自覺關注學生的學習目標，關注學生的特點、需要、個別差異及發展方向，因為關注學生是教育成功的基本前提。因為信息技術課程課時較少，學生信息技術水平參差不齊，所以教師必須根據學生的個性特點設計信息技術課程，使每位學生在課程結束后，都能提高信息技術技能及信息素養。此外，教師還可向學生介紹一些計算機書籍，引導學生自主解決課程中或課后遇到的問題，使計算機成為學生學習知識的工具，而不是用于娛樂的游戲機。

如果學生能掌握自主學習這項技能，學習效率自然事半功倍。關注學生是一項意識性很強、智慧程度很高的教育理念，能否自覺關注學生，是衡量教師成熟度的標準之一。教師以適當的方式自覺關注學生，有助于教師調動學生學習信息技術的熱情。

三、多樣化教學激發學生學習信息技術課程的熱情

教師可根據信息技術課程的特點開展教學，選擇貼近生活或學生比較感興趣的事例。如在課程開始前，教師可讓學生欣賞用Word設計的板報、用Flash設計的動態課件等，用生動、形象的具體事例調動學生的學習熱情，讓學生學有所思、學有所用。在教學方式上，教師可以結合微課、說課、翻轉課堂等新型教學方式，將以教師講課、學生聽課為主的傳統教學方式轉變為以學生探討、教師解惑為主的現代教學方式，讓學生更多地參與課堂和課后教學活動，積極調動學生的主觀能動性。

四、注重養成教與學反思

反思訓練是一種通過提高參與者自我考查水平來促進能力發展的手段，它能促使教師綜合審視自己的思想觀點、教學行為，總結教學中的靈感、頓悟，以及自己對教學內容、教法等要素的理解。在反思中，教師還可以總結自己和同事之間的教學經驗與教訓、學生的反饋意見和教學實踐中的有關事件，從而思考、驗證或改進一些問題。通過教學反思，教師可充分激發學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能，促使學生在信息技術課程中有所收獲。

總而言之，教師要以學生為中心，積極為學生創造條件，調動學生學習信息技術課程的積極性，讓他們明白自己為什么要學，怎么去學，掌握了信息技術能給他們日后的學習和生活提供怎樣的幫助，真正做到學以致用，提高學生對信息技術的認知。

（作者單位：江西省余干中學）