信息技術在小學數學課堂教學中的作用

鄭庭星

信息技術的運用是小學數學教學改革的產物，它集圖片、文字、聲音、色彩、影像于一體，為教師和學生提供了豐富的教學資源，也為教學的順利實施提供了形象表達的工具，使得抽象的問題具體化、練習的形式多樣化，便于更好地培養學生的創新能力。因此，根據多年的教學實踐，筆者對信息技術在小學數學課堂教學中的運用提出了幾點看法，以期提高小學數學教學質量。

一、創設簡單有效的教學情境，激發學生的學習興趣

在教學過程中，教師指導學生利用信息技術學習知識，不僅有助于學生提高獲取技能和經驗的能力，還有助于學生發展思維能力和理解能力，同時培養學生學習的主動性。

如在教學《圓的認識》時，筆者充分利用信息技術，運用鮮艷的色彩、優美的圖案，直觀形象地向學生再現了一個教學故事：動物旅游公司派來三輛公共汽車接動物們去旅游。然后，筆者問學生：“同學們，大家猜一猜，小動物們最喜歡坐哪一輛車？為什么喜歡這輛車？”接著，筆者讓學生觀看三輛車行進時的效果圖：第一輛公共汽車的車輪是方的，車子在行駛過程中顛簸不已；第二輛公共汽車的車輪雖然是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子在行駛過程中也會顛簸；第三輛公共汽車的車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來，又快又穩。然后，筆者提問：“為什么只有第三輛公共汽車開起來又快又穩呢？”就這樣，學生認識圓之后，就能解決這個疑問了。可見，借助信息技術可以聲像結合，讓學生產生身臨其境之感，從而激發學生的學習興趣，幫助學生消除聽課時的疲勞感和緊張感，使學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中快樂學習。

二、創造生動逼真的教學環境，促進學生理解知識

在小學數學教學中，有些教學內容比較抽象，而小學生知識面較窄，感性知識較少，抽象思維能力較弱，他們的年齡特點導致他們容易接受直觀形象的事物。而對于一些抽象數學概念，則無法通過文字來理解。此時，教師可以利用信息技術為學生搭橋鋪路，逐步降低學生思維的難度，幫助學生理解抽象概念。

如在教學《軸對稱圖形》時，教師可以先利用幾何畫板制作一只會“飛”的蝴蝶。當這只蝴蝶“飛”上屏幕時，立刻就能吸引全班學生的注意力。在教師的指導和啟發下，學生始終興趣盎然地認真觀察、積極思考，結合蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的情境，學生很快地理解了“軸對稱”的定義，并談論自己在生活中見到的“軸對稱”現象，實現了對知識的主動建構。新穎的形式能有效集中學生的注意力，現象的運動過程直觀地呈現在學生的面前，使得學生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識，順利地完成了教學目標，經歷了一次知識探索過程，擁有了一次成功的體驗。

三、創新生動有趣的練習形式，鞏固學生學習效果。

運用多媒體集圖形、聲音、色彩于一體的綜合優勢，教師可以恰當、適量地設計生動、有趣的游戲型開放練習，讓學生能夠輕松自如地積極參與到游戲中。這樣，既可以實現對學生課堂練習的即時反饋，提高學生學習的積極性，又能使教師及時掌握學生反饋的信息，更有針對性地進行下一步教學活動。同時，多媒體輔助教學具有強大的交互功能，它不但可以幫助教師設計不同形式的練習，還可以進行一題多變、一題多解的訓練。這樣既鞏固了新知，又發展了學生的思維，培養了學生的能力。

如教師設計了分層練習題、星級題、闖關題等題型，可供不同層次學生練習。學生將自己所做的練習答案交給教師，教師則用星級評價等形式給予學生適當的評價。這樣，不僅能進一步加強師生、生生互動，還調動了學生的學習積極性，讓學生有了表現自我的平臺，拓展了學習能力。

總而言之，相對于其他教學手段和方法，信息技術集聲音、文字、圖像、動畫于一體，運用信息技術輔助數學教學更具吸引力，更容易實現教學過程的最優化。以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究、合作研討、主動創新，更能激發學生的學習興趣和學習主動性，調動學生探求知識奧秘的欲望，發揮學生的主體作用。

（作者單位：江西省贛縣城關小學）