農村中學地理課程資源的開發與利用

唐錦鎮

摘要：本文通過探尋農村地理課程資源開發與利用的各種問題，提出了解決問題的方法與對策，力求實現地理課程資源開發與利用的最優化。

關鍵詞：農村中學 地理課程資源 開發 利用

一、農村中學地理課程資源的概念及內涵

農村課程資源是指農村地區所擁有的、在課程設計、實施與評價等不同環節可供利用的一切物力、人力、財力、思想、經驗、知識和活動的資源總和。農村有廣闊的自然環境資源，經開發利用后均可成為自然地理課程資源，而民族、宗教、語言、社會、經濟、人口、旅游、工農業、人文景觀、價值觀念、宗教信仰、風俗習慣等都可成為社會經濟地理課程資源。

二、農村中學地理課程資源的特點

1.農村中學地理課程資源的豐富性

從自然課程資源上看，農村地區擁有不同的地形、地貌、水土，礦產資源、地質資源、水資源以及各種生物資源等，這是城市中學所不具備的優勢。

從社會經濟資源上看，我國是一個多民族國家，少數民族大多聚集在農村地區，不同地域的農村生產、生活條件不同，風俗習慣也各不相同。這對學生學習人文地理具有重要意義。

2.農村中學地理課程資源的獨特性

城市中學擁有科技館、博物館、圖書館等現代化設施等地理課程資源，農村課程資源則具有原始性或傳統農業社會的特征。

不同的農村地區，地理課程資源的種類與特色也各有千秋。如北方與南方、東部與西部、沿海與內地、城郊與農村，均呈現出獨特的鄉土特色。

3.農村中學地理課程資源的實踐性

農村的生產勞動是具有較高潛力的課程資源，包括各種生產活動，具有較強的實踐性。農村種植業和養殖業，以及在生產過程中使用的各種工具，都是學生在日常生活可參與實踐的資源。這類課程資源較容易被學生接受，具有極高的開發價值。

三、農村中學地理課程資源開發與利用的現狀

1.課程資源不足

農村中學校內地理課程資源總體短缺，不能滿足學校日常地理教學的需求，部分地理教師把教材教參作為地理課程資源的唯一來源。而博物館、天文館、地震臺、氣象局、科技館等課外資源基本分布在縣級以上城市，導致農村中學缺乏課外課程資源。

2.課程資源浪費

首先，部分農村中學開發了許多地理課程資源，但是資源的利用率低，資源閑置或者浪費現象嚴重；其次，學校對現有地理教學資源的利用和改造比較單一，課程資源陳舊；最后，在校外地理課程資源方面，地理教師忽視了農村中學獨特的地理條件優勢，造成了資源的閑置與浪費。

3.課程資源開發與利用不足

首先，部分地理教師沒有正確認識到教師既是課程資源利用的主體，又是課程資源開發的主體；其次，教師不僅忽視了學生是課程資源開發的主體，還忽視了家長以及其他社會人士在課程資源開發中的重要作用；最后，學校領導不重視地理課程資源的開發利用，影響了地理教師的積極性。

四、農村中學地理課程資源開發與利用的措施

1.提升農村中學教師專業素養與開發地理課程資源的意識

在農村地區，由于缺乏專門研發課程資源的人才，課程資源開發的任務落到了農村一線地理教師身上。教師的專業素養對課程資源的開發與利用具有重要影響，教師的專業成長不僅能提高教師課程資源開發與利用的水平，還能拓寬課程資源開發利用的領域，促進農村地區地理教育的發展。

2.編寫鄉土教材

鄉土地理教材的編寫，一方面，可以為地理教學提供鄉土資源依據；另一方面，可以歸納總結開發出來的鄉土資源，實現資源共享。在編寫鄉土地理教材時，編寫者應做到取材符合實際，展現當地特色，在科學性的基礎上，內容盡量做到生動有趣，圖文并茂，符合學生的身心發展規律。

3.加強地理野外考察實踐活動，充分挖掘農村特色教學資源

農村有著得天獨厚的自然地理資源條件和社會經濟條件，野外考察與實踐是農村地區特有的優勢。此外，實踐考察應做到方便、快捷，充分展現當地特色，以便教師更好地開發與利用本地區的優勢資源。

五、農村中學地理課程資源開發與利用的反思

在農村地區，農民因認知能力的限制，無法認清校外課程資源開發的重要性；其次，農業生產活動比較繁忙，農民沒有時間支持地理課程資源的開發。因此，農村中學課程資源開發與利用需要各級教育主管部門的支持和鼓勵，彌補當地農民無法提供有效幫助的缺陷。

（作者單位：福建省安溪恒興中學）