“點線面”大學(xué)英語教學(xué)模式探討

王慧 程蘭芝

摘要：本文針對大學(xué)英語的特點，提出了“點線面”的教學(xué)模式，并通過具體實例對該教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行詳實的闡述。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；點線面；教學(xué)模式

如果說中學(xué)英語是初涉河流，那么大學(xué)英語無疑可以定義為小河入海，在詞匯、閱讀能力等方面都對學(xué)生提出了更高的要求。教學(xué)大綱明確規(guī)定：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽、說、寫、譯能力，使學(xué)生能用英語交流信息。大學(xué)英語更為全面的培養(yǎng)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是事物之間的邏輯聯(lián)系。鋪設(shè)面廣是大學(xué)英語的一大特點。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。社會的發(fā)展必然要求教師針對學(xué)生的特點和英語水平對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)社會對英語人才的要求，滿足社會的需求。大學(xué)的英語教育越來越側(cè)重于英語的實際應(yīng)用能力，這從教學(xué)大綱的要求變化以及四、六級考試改革中都可窺見一瞥。傳統(tǒng)的填鴨式的應(yīng)試教育，以及培養(yǎng)出的“高分低能”、“啞巴英語”都應(yīng)作為教訓(xùn)來促進(jìn)大學(xué)英語的教學(xué)改革。

針對大學(xué)英語教學(xué)特點及現(xiàn)存的問題，在此筆者借助幾何學(xué)中的“點線面”抽象應(yīng)用于英語教學(xué)中去，構(gòu)成今天要討論的“點線面”教學(xué)模式：分點逐個突破，到點間互動連接為線，再進(jìn)一步編織成面。“點線面”教學(xué)模式突出了對學(xué)生各方面能力的重點培養(yǎng)，交融滲透以至融會貫通，最終在思維上進(jìn)行最徹底的語感突破。

一、點的劃分

英語大體上可分為五大點：聽力，口語，閱讀，寫作和翻譯。為了實現(xiàn)后來的連點為線以及編織成面，必須夯實基礎(chǔ)，在“點”上多下苦功。

貫徹新大綱，打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，切入點應(yīng)是閱讀教學(xué)。閱讀是獲取信息、豐富知識、發(fā)展技能、提高聽、說、寫、譯能力的基礎(chǔ)。過去的英語教學(xué)過度偏重英語閱讀而忽視了其他技能的培養(yǎng)，成為日后急待改革的根源。

當(dāng)“啞巴英語”盛行而帶來語言交流的障礙時，人們突然警醒到語言最基本的功能之一——口頭交流竟基本處于荒廢狀態(tài)。近年來，口語教學(xué)作為教學(xué)目的正越來越被人們所重視。培養(yǎng)學(xué)生用英語準(zhǔn)確流利地表達(dá)思想感情、進(jìn)行交流的能力，是我們大學(xué)英語教師責(zé)無旁貸的義務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生的英語實用能力的呼聲中，同時凸現(xiàn)出的還有聽力。新改革的四級英語考試加強(qiáng)了對聽力能力的考查。聽力試題的比重從原來的20%提高到35%。

寫作是語言的高層次的輸出，其中包括用詞的準(zhǔn)確和精練、時態(tài)的準(zhǔn)確運用、語法和句法結(jié)構(gòu)的熟練掌握以及修辭手法的運用自如等。同時作品還要求以思想為基礎(chǔ)，載以語言工具而成型為藝術(shù)品。翻譯不僅要求學(xué)生有準(zhǔn)確把握語意的能力，還強(qiáng)調(diào)了如何使用目標(biāo)語確切表達(dá)的問題。

二、點間互動連接成線

點間互動要求在教學(xué)過程中打破點的孤立性，把零散的點連接成有機(jī)的整體，如聽力與口語，閱讀與翻譯等等，在兩點的互動結(jié)合中促進(jìn)知識的融合吸收。下面僅以幾個例子作以說明。

（一）聽力與口語的互動

對任何語言來說，口語和聽力都是不可分割的整體。口語作為動態(tài)的語言輸出，而聽力正是于之對應(yīng)的動態(tài)語言輸入。在自然條件下，一個人聽的過程實際是另一個人說的過程。在語言的交流中，為了說的出，必須聽的懂，也只有聽懂了，才能圍繞談話主題繼續(xù)進(jìn)行表達(dá)和交流。

在做聽力練習(xí)時，不妨加入對口語的訓(xùn)練，往往會收到事半功倍的效果。在聽懂聽力材料的基礎(chǔ)上，注意了解更多的地道的表達(dá)方式，同時在潛移默化中提高對語音語調(diào)的把握。比如采用跟讀和復(fù)述。所謂的跟讀就是跟著錄音原文進(jìn)行朗讀，這樣既可以糾正發(fā)音，也可以模仿語音語調(diào)；而復(fù)述則可以促進(jìn)學(xué)生對聽力材料內(nèi)容的把握，并在練習(xí)過程提高概括能力和語言表達(dá)能力。跟讀和復(fù)述都應(yīng)該由簡入繁，隨著練習(xí)的深入，跟讀的準(zhǔn)確性會逐步提高，復(fù)述也更具靈活性。

（二）閱讀與口語互動

最簡單也是最有效的方法就是復(fù)述練習(xí)。用自己的話復(fù)述閱讀的文章大意或故事梗概，從而達(dá)到閱讀與口語之間的點點連接成線。

（三）閱讀與翻譯互動

閱讀的目的在于讀懂材料，而翻譯則包含了充分理解和準(zhǔn)確表達(dá)兩個階段。在進(jìn)行精細(xì)閱讀時，深入一步用得體的目的語進(jìn)行表達(dá)，便完成了翻譯。我們可以找一本漢英對照（或英漢對照）的小說或其它讀物，先讀漢語（或英語）部分，然后對之進(jìn)行翻譯。完成后，再與書上的翻譯進(jìn)行比較，我們馬上可以發(fā)現(xiàn)自己的錯誤、缺點和不足，有針對性的進(jìn)行改正。

此時，我們把閱讀材料換為聽力材料，在聽懂的基礎(chǔ)上對之進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換，便是聽力與翻譯的互動。

三、網(wǎng)狀編織旨在成面

在突出訓(xùn)練點、形成訓(xùn)練線的基礎(chǔ)上，將語言訓(xùn)練中的點、線有機(jī)的聯(lián)系起來編織成面，以構(gòu)成知識能力的復(fù)合體。在英語教學(xué)中交叉融入各“點”的練習(xí)，多管齊下，引導(dǎo)學(xué)生編織知識網(wǎng)絡(luò)，以實現(xiàn)英語水平的質(zhì)變。

首先根據(jù)學(xué)生的英語水平選取一篇難度適合的聽力材料。第一步：聽力訓(xùn)練。聽力訓(xùn)練的形式多種多樣，常見的如單項選擇、判斷正誤、短文填空和聽抄等。可采用由簡入難，層層深入的方法對學(xué)生進(jìn)行聽力的訓(xùn)練。比如說我們可以先做根據(jù)內(nèi)容大意設(shè)計的選擇和判斷，然后在聽數(shù)遍之后再做精確填空以至聽抄等。第二步：口語練習(xí)。要求學(xué)生根據(jù)聽力材料進(jìn)行一句一句的跟讀，在內(nèi)容準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上強(qiáng)化語音語調(diào)的練習(xí)，直至能夠進(jìn)行惟妙惟肖的同步復(fù)述為止。不過，直到現(xiàn)在學(xué)生的大腦還沒有動起來，也就是說這些完全是些機(jī)械的模仿，刻板的復(fù)述.這種機(jī)械的重復(fù)對于口語能力的提高是不會有“事半功倍”的效果的。所以在這里我們提倡學(xué)生用自己的話進(jìn)行復(fù)述----retell。在剛剛開始練習(xí)的時候可能會“憋的”說不出幾句像樣的話，或是在大意和情節(jié)上丟三落四的，但經(jīng)過反復(fù)練習(xí)后終于能夠線索清晰，流利完整的講述出整個故事時，便是見證了學(xué)生的進(jìn)步過程。然后繼續(xù)做更深層次的練習(xí)：口譯練習(xí)，要求在聽完句子后立刻把這句話翻譯成地道的中文。同步的英語跟讀并不代表就可以同步的翻譯成地道的中文，翻譯還需要對目的語熟練掌握以及在兩種語言之間進(jìn)行的自由靈活的轉(zhuǎn)換的能力。最后一步：寫作訓(xùn)練。根據(jù)聽力材料進(jìn)行故事重寫、改寫，或是讀后感寫作。學(xué)生可在課下大量收集資料，進(jìn)行再創(chuàng)作。寫作訓(xùn)練形式靈活，內(nèi)容寬泛，自主學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生的視野，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

在上述的過程中，訓(xùn)練了聽力，口語，翻譯，閱讀，寫作五個基本“點”。它們的交融貫通帶來英語的全方位接觸，當(dāng)然會給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來實質(zhì)性飛躍。

語言本身都是相通的。我們學(xué)習(xí)母語時，都是在一個語言大環(huán)境中用耳朵來聆聽，用心靈來感受，然后自己試著說，而后才在學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字，寫作等。孤立的英語教學(xué)和僵化教授過程使得本應(yīng)充滿活力的語言變的死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)道路痛苦不堪卻無甚收效。著名教育心理學(xué)家布魯納指出：“獲得的知識如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把他聯(lián)結(jié)起來，那時一種多半會被遺忘的知識，一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短暫得可憐的壽命。” 點線面教學(xué)法，可激活僵化語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展需要。

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