小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的激發(fā)

黃榮

教材是課堂教學(xué)的底本，是我們課堂教學(xué)活動(dòng)的主要載體。我們現(xiàn)在使用的新版英語教材題材新穎，內(nèi)容豐富；其中家庭、交友、出行、購物、旅游等單元內(nèi)容都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的英語課堂應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。那么，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主體性，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。下面結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谟⒄Z課堂教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)嘗試。

一、巧編游戲提升單詞學(xué)習(xí)主動(dòng)性

現(xiàn)行的小學(xué)英語牛津版教材結(jié)構(gòu)新穎、圖文并茂，較容易創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)。但是英語是一門語言應(yīng)用學(xué)科，學(xué)生能夠能學(xué)會(huì)用英語需要夯實(shí)和提高聽說讀寫等能力。因此，我們首先要幫助學(xué)生形成愿意學(xué)英語，會(huì)有效學(xué)習(xí)和記憶單詞的能力。

小學(xué)生英語正式學(xué)習(xí)應(yīng)該是從三年級開始的，他們對英語學(xué)習(xí)應(yīng)該有著加強(qiáng)的好奇心。但是他們少有英語基礎(chǔ)，也缺少必要的學(xué)習(xí)思維。因此，我們在教學(xué)生讀單詞中往往是讓學(xué)生機(jī)械模仿學(xué)習(xí)和識(shí)記單詞的。這樣，隨著單詞量的增多，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)記憶上的混淆。我們可以創(chuàng)設(shè)游戲的情境，啟發(fā)學(xué)生采用諧音聯(lián)想的方法，把英語單詞的“音”同“義”聯(lián)系起來，以單詞游戲的形式幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地記憶單詞。如在“Word in word”（從單詞中找單詞）的游戲，將一些如small（all），woman（man），peach（each），weight（eight），brother（other）等等單詞展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受這些“詞中詞”與本單詞的讀音及拼寫。這樣，學(xué)生就掌握一種學(xué)習(xí)和記憶單詞的方法，達(dá)到溫故知新的目的，能激發(fā)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)興趣。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，就會(huì)有意識(shí)地在單詞預(yù)習(xí)中開展這樣活動(dòng)，這就發(fā)揮了學(xué)生英語單詞、詞匯學(xué)習(xí)的主體性，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣游戲活動(dòng)。

當(dāng)然，我們還有其他方式學(xué)習(xí)和識(shí)記單詞。如“Change the face”（改頭換面）游戲，就是出示一個(gè)單詞，如“right”，讓學(xué)生對這個(gè)單詞的輔音、元音等進(jìn)行添加或更改，使其成為一個(gè)學(xué)過的單詞。這樣，學(xué)生們積極思考，動(dòng)手操作就能學(xué)習(xí)和鞏固如“l(fā)ight”“eight”等單詞，有學(xué)生可能添加成如“height”“weight”等等，這就是發(fā)揮了他們的自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)習(xí)主體性運(yùn)行的表現(xiàn)。

二、順口溜記語法提升主體能動(dòng)性

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以生為本，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性的提升，而英語學(xué)習(xí)能力和水平需要學(xué)生有一定的運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。這就需要掌握英語的語法規(guī)則。對于我們學(xué)生來說，英語的語法與漢語不盡相同，有不少學(xué)生因?yàn)椴欢⒄Z語法，不能獲得英語學(xué)習(xí)能力的提升。這里，我們?yōu)榱藢W(xué)生有效學(xué)習(xí)英語，可以將枯燥的語法規(guī)則、現(xiàn)象等用“順口溜”形式，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)和接受。如有學(xué)生在英語表達(dá)中會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：“We are go to school together.”“I'm play football.”“He like to watch TV.”等問題。這樣的問題表明他們不懂英語的語法，不會(huì)正確運(yùn)用時(shí)態(tài)表述。對一般現(xiàn)在時(shí)及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成的語法掌握不牢固。我設(shè)計(jì)了順口溜“我總唱歌，我常喝茶，動(dòng)詞是啥就用啥；他、她、它后面動(dòng)詞長尾巴”。點(diǎn)撥學(xué)生記住當(dāng)表示某人“經(jīng)常”“總是”做某事時(shí)，只有第三人稱單數(shù)后的動(dòng)詞有變化，其余都用原形；如果看不見動(dòng)作就要用am，is，are。再如“正在做事要注意，動(dòng)詞前有be，后有i，n，g”這樣一句簡單順口溜，學(xué)生就能形成有效掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成了。當(dāng)然，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生們能夠自己去發(fā)現(xiàn)，并組織語言進(jìn)行有效記憶。

另外，我們還要注意專題學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的激發(fā)，注意專題教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)。因?yàn)槲覀兊慕滩膬A向于注重學(xué)生語言綜合能力的提高和英語自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。如我們教材的編排是以一個(gè)個(gè)主題劃分單元，如Hobbies，F(xiàn)estival，Asking the way等等。我們在教學(xué)中，就可以讓學(xué)生們先談?wù)勛约簩ι钪羞@樣的問題的認(rèn)識(shí)，如《then and now》這一專題教學(xué)中，我們先利用課件呈現(xiàn)一些新舊事物的圖片，讓學(xué)生說說對新舊事物的情感。然后，教師可以展示自己不同時(shí)期的照片，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流之后，小組合作嘗試用英語表述。我們相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)進(jìn)行表述。在利用多種學(xué)習(xí)新單詞的方式，記憶教材中新單詞，組織學(xué)生自主閱讀課堂，理解課文的內(nèi)容。設(shè)計(jì)問題任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生閱讀、思考和作答。如此，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們要不斷激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性，要讓學(xué)生不斷獲得英語學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然，指導(dǎo)他們獲得單詞、語法和自主閱讀水平的提升，就能保證他們學(xué)習(xí)中主體性發(fā)揮，獲得英語學(xué)習(xí)成績提高和能力的增強(qiáng)。