信息技術在小學數學教學中作用的管窺

季紅軍

隨著科學技術的發展，信息技術滲入各個領域，教育也不例外。新課標指出，要采取多元化的教學方式，信息技術是教學實踐中常見并且有效的方法之一，本文主要探討了如何將信息技術應用到課堂教學中，并提出一些建議，以供參考。

一、營造良好數學學習氛圍

作為課堂教學的組織者和引導者，教師應當盡可能為學生營造良好的學習氛圍，同時新課標反復強調學生的主體地位，要求培養學生獨立思考、自主探索的能力。信息技術與小學數學的結合，不但豐富了教學資源和手段，而且為學生自主學習提供了良好的環境。當然，并不是任何教學內容都適合采用信息技術，教師必須對教材進行分析和處理，然后再決定是否采用信息技術，使用何種形式的信息技術，以及如何呈現教學內容。學生接到教師布置的任務以后，利用網絡資源開展個別化與協作式相結合的自主學習。該策略的主要目的是培養學生提取信息、分析信息、加工信息、應用信息等各方面的能力，最后，師生共同進行學習的評價和信息的反饋。例如：學習《角的度量》時，通過再次觀看小組度量角的過程的錄像，自主探究角的度量方法，并找到造成度量誤差的原因。

良好的學習氛圍包括激勵的學習氛圍。整合教學資源，利用信息技術創設教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生積極主動參與課堂教學。新課標要求教師采用多元化的教學方法，創設情境是常用并且有效的方法之一，通過創設情境，不僅可以培養學生獨立思考、自主探索以及解決問題的能力，而且有利于增進師生之情。例如：在學習《圓的認識》時，教師沒有一上課就直接進去主題，而是采用提問的方式引導學生積極思考，“為什么汽車的輪子是圓形的？還可以是其他形狀嗎？”引導學生快速進入學習狀態，提高學習效率。小學生抽象思維還沒有形成，主要依靠感性思維進行學習，這種借助生活原型搭建腳手架，創設教學情境的教學方式，不但可以激發學生的求知欲，啟迪學生思維，而且還可以提高學生的實踐能力，幫助學生將學到的知識運用到實際生活中。現代信息技術是整合教學資源，為學生創造良好學習平臺的有效方式之一。

二、結合知識點應用信息技術

小學數學教學中，教師要選擇合適的契機切入信息技術，圍繞知識點的揭示、闡述及歸納總結等環進行教學。例如：學習《長方形、正方形的認識》時，我們認識到面、棱、頂點本節課的重點之一。小學生天性愛玩，活潑好動，教師可以采用做游戲的方式進行教學，設計電腦游戲，將“棱長”“頂點”“面”等設置成關卡，通過玩游戲的方式判斷學生是否掌握了課堂教學的內容。教師可以將學生進行分組，以組為單位進行比賽，小組全體成員都過關才算獲勝，這樣不但鍛煉了學生的動手操作能力，而且使學生對長方形、正方形有更加深刻的認識，這樣既突出了教學重點，又節約了教學時間，取得雙贏效果。

結合知識點應用信息技術，不但可以提高學習效率，而且渲染了課堂氣氛，調動學生學習的積極性和主動性。小學生抽象思維還沒有形成，主要依靠感性思維進行學習，傳統的靜態教學輔助手段，無法幫助學生理解抽象化的數學知識。利用信息技術進行教學，使靜態知識轉化為動態，這樣可以直觀形象地將知識點呈現在學生眼前。例如：一列火車長8米，以每秒5米的速度通過一座10米長的大橋需要多少分鐘？教師利用多媒體演示火車過橋的場景，在車頭到橋頭以及車尾過大橋分別采用不同的顏色的線段進行表示，通過觀看動態演示畫，理清題中的數量關系，加深對信息的理解和認識，最后得出結論，提高學生理論轉化為實踐的能力。

三、利用信息技術構建實踐平臺

教材中不乏對知識點的實踐要求，但是由于時間、空間的限制，大部分實踐課程無法開展，將信息技術應用于數學教學中，為學生營造一個虛擬的實踐環境，讓學生在信息技術中學習、在生活中學習。例如：學習《年、月、日》時，很多學生無法理解“年”“月”“日”的形成過程，如果采用多媒體進行演示，教學效果遠遠高于教師單純的口述。再例如：學習《圓的面積計算》時，單憑面積公式的推導，學生無法理解圓與長方形的轉化過程，而采用多媒體進行教學，可以將教師的教學思想完美地表達出來。采用信息技術進行教學，數學學習需要的抽象性、邏輯性思維被簡潔而又準確展現出來，幫助學生在感性思維與抽象思維之間建立一座橋梁，充分發揮多媒體技術整合教學資源的優勢，為學生創造良好地學習平臺。奮斗在教育事業第一線的教師要大膽創新，發現更多有效的教學方式，將學生培養為全面發展型人才，更好地進行社會主義現代化建設，早日實現中華民族的偉大復興，在未來激烈的國際競爭中占據優勢地位，提升國際地位，進一步促進經濟的發展。

隨著經濟的發展，綜合國力的不斷提高，社會對人才素養的要求越來越高。數學的邏輯思維、抽象思維是學生全面發展必不可少的素質，采用信息技術教學，不但培養學生的邏輯思維和抽象思維，提高學習效率，而且培養學生的實踐能力，實現理論知識與實踐能力的靈活轉化，提高學生實踐能力。