基于市場營銷應用型人才培養的項目化教學模式研究

【摘 要】 市場營銷應用型人才，在當前市場經濟的發展中具有較高的需求。加強市場營銷應用型人才的培養工作，是當前高校的重要教學目標和工作任務。項目化教學模式具有良好的應用效果，將其積極投入到市場營銷應用型人才培養工作當中，能夠不斷提升市場營銷應用型人才的綜合素質，促進市場營銷應用型人才的全面發展。本文主要是從項目化教學模式的內涵和項目化教學模式的特點入手，對項目化教學模式的相關情況進行全面說明和介紹，同時針對當前市場營銷應用型人才培養過程中出現的問題，相應提出了基于市場營銷應用型人才培養的項目化教學模式設計方法。

【關鍵詞】 市場營銷 應用型 人才培養 項目化 教學模式

1.前言

市場經濟的迅速發展，增加了對市場營銷應用型人才的需求。當前高校在培養市場營銷專業人才的過程中，使用的方式較多，但是不可避免的也存在著一定的問題，尤其是教學模式方面存在的一定的落后現象。從長遠的角度來看，市場營銷應用型人才將能夠更好的適應未來社會的發展，需要針對市場營銷的應用型人才進行全方位的培養。在對市場營銷應用型人才進行培養的過程中，高校需要不斷發揮自身的學科特色和優勢，做好教學資源的配備工作，逐漸提升市場營銷應用型人才的綜合素質。項目化教學模式是一種新型的教學方式，對于培養學生們的專業知識能力和管理技能素質具有積極的作用和意義，將項目化教學模式積極應用在市場營銷應用型人才的培養當中，能夠有效促進人才的全面發展。

2.項目化教學模式的相關情況

2.1 項目化教學模式的內涵

項目教學主要是將工作過程作為教學導向，并將培養職業崗位的能力當作教學目標，同時將項目作為教學單元，從而構建其相應的課程體系，積極發揮教師和學生們的主導作用，充分結合理論教學和實踐教學的相關內容。項目化教學模式就是積極使項目教學的方式開展教學活動。項目化教學模式，將市場營銷項目實際操作的方法、過程和教學內容進行全面有效的結合，這樣能將市場營銷專業培養所需要的理論知識、職業素養和操作技能方面進行全面有效的結合，從而有效調動學生們的學習積極性。

2.2 項目化教學模式的特點

項目化教學模式在實際使用的過程中，具有一定的表現特點，主要為以下幾個方面：第一，項目化教學模式具有更加開放的教學氛圍。使用傳統教學方式的時候，需要有固定的時間和場所作為支撐，教授的知識也主要集中在教材方面。而項目化教學模式主要是從項目的角度出發，安排相應的教和學的內容。學生們在完成項目的過程中，不僅能夠掌握相關的知識點，同時還能夠逐漸提升自身的團隊合作能力。第二，項目化教學模式使用教學兼重的人才培養方式。項目化教學模式將教和學同樣作為重點來開展相關的活動，打破了傳統教學中對教和學過于側重的方式。項目化教學模式，主要是讓學生們在教師的指導下開展自主性的完成相關項目工作，將教和學進行有效的結合。第三，任務分明的角色轉換。在使用項目化教學模式的過程中，需要積極發揮學生和教師的作用。學生從傳統形式下的學習者變為項目的管理者和實施者，教師從傳統意義上的教學主導者變為項目的指導者和策劃組織者。

3.當前市場營銷應用型人才培養過程中出現的問題

3.1 市場營銷應用型人才的概念

市場營銷應用型人才，主要是指在市場營銷領域或者與其相關方面的專門知識人才和應用操作人才，市場營銷應用型人才通常會具有較強的綜合素質，能夠對社會經濟的發展和技術進步潮流進行充分適應。市場營銷應用型人才需要將知識、能力和素質進行綜合性的提升。

3.2 市場營銷應用型人才培養目標存在著定位不準的問題

目標是行動的重要指南，對于培養人才方面如果缺失了相應的目標，將會導致人才培養工作出現一定的偏差。當前眾多高校在培養市場營銷應用型人才的過程中，仍然是以理論傳授為主，針對學生培養的目標不夠明確。同時在理論課方面的設置也不夠合理，針對市場營銷專業的特色并沒有被突出展現出來。因為定位不夠準確，就導致教師在實際教學的時候，對于理論知識過于重視從而忽略了實踐能力的培養工作。

3.3 實踐教學體系不夠健全

當前我國高校在培養市場營銷應用型人才的過程中，對于基礎理論教學較為重視，但是市場營銷專業對于實訓類的課程要求也較高，這樣就影響到了市場營銷課程的有效開展。市場營銷專業中實踐教學體系中存在不夠健全的問題，是影響到市場營銷應用型人才培養效果的重要原因。在市場營銷專業中的課程設計中對于專業特點方面較為缺乏，同時教材中教學內容較為陳舊，相應的實踐教學中往往流于表面形式，不利于培養優秀的人才[1]。

3.4 考核和評價的方法較為單一

針對市場營銷專業的應用型人才進行培養的時候，需要從市場需求的角度入手，加強人才的全面培養工作，逐漸提升人才的綜合素質。針對市場營銷應用型人才考核和評價的方法較為單一，沒能夠全面包含學生們的學習狀況，難以對學生們學習過程中的不足予以指正。

4.基于市場營銷應用型人才培養的項目化教學模式設計

4.1 確定合理的教學目標

教學目標在教學活動中占據至關重要的地位，是教學活動中具有激勵、指向和標準作用的預期結果。合理明確的教學目標，能夠對教師的教學工作起到良好的指導作用。在對市場用人單位進行充分調查之后能夠發現，邊際化的變化趨勢，是當前職業崗位的主要發展方向。市場營銷應用型人才需要適應市場的需求和變化，從市場的角度不斷增強自身的專業知識能力和技能素質。市場營銷應用型人才培養中，應該從市場營銷類崗位的實際需求入手，加強相應的知識培訓和教育活動，設立明確合理的教學目標。教學目標應該從職業能力目標、知識目標、德育目標和情感目標方面進行有效設立[2]。

4.2 選擇恰當的教學項目

針對市場營銷應用型人才積極使用項目化的教學模式，需要選擇合適的教學項目，這樣才能夠有效培養人才的綜合素質能力。在對市場營銷應用型人才的教學項目進行選擇的時候，

需要從市場營銷專業的定位情況入手，對課程級項目進行確定。課程級項目是市場營銷專業學生在日常學習過程中的重要學習項目，對于培養學生們的專業知識能力、實際操作能力和職業素養等具有積極作用。同時針對市場營銷應用型人才要求的能力，又能夠將課程級項目進行有效的劃分為相關模塊項目，在模塊項目之下又能夠被分為實驗項目。從項目實施的實用性和可操作性入手，是選擇教學項目時需要重點考慮的一個因素。市場營銷專業對學生們的實踐能力要求較高，因而教學項目的選擇也需要和企業的商業經營情況有關聯。最后，還需要根據學生們知識接受能力方面的差異入手，對教學項目進行選擇。學生們在學習的過程中，自身接受知識方面的能力是存在一定差異的，教師需要對這些差異進行了解，并從學生們的實際水平入手，進行教學項目的選擇[3]。

4.3 構建完善的項目化課程體系

課程體系是項目化教學模式中的重要內容，需要對其進行充分的重視。市場營銷專業課程體系中應該需要以專業知識和實踐技能作為重要導向進行相應的組合和歸納工作，這樣能夠為構建起完善的項目化課程體系奠定良好的基礎。在對項目化教學課程體系進行全面構建的過程中，需要按照一定的步驟進行：第一，需要對專業崗位的要求進行明確。在市場調研的基礎上，對市場營銷崗位的要求和職責進行明確，這是建立項目化課程體系的重要前提，同時還需要對企業的需求進行有效的調研。第二，設計課程級項目。尋找到市場營銷專業代表性的項目進行設計和確定，并以此為基礎開展項目集合工作。第三，對子項目進行分解。在確立課程級項目之后，還需要子項目進行分解。分解子項目的時候，需要注意其合理性。第四，形成項目課程體系。按照前面所述步驟執行完畢之后，能夠有效形成完善全面的項目課程體系。在項目課程體系的形成環節，需要注意到項目之間的聯系和制約關系[4]。

5.結束語

當前市場營銷應用型人才培養過程中容易出現一些問題，影響到人才的全面成長，主要問題有人才培養目標存在著定位不準、實踐教學體系不夠健全以及考核和評價的方法較為單一這幾個方面。針對這些問題，需要及時有效的采用有效措施進行改進，設計出基于市場營銷應用型人才培養的項目化教學模式，能夠起到良好效果。在對基于市場營銷應用型人才培養的項目化教學模式進行全面設計的時候，需要確定合理的教學目標，選擇恰當的教學項目，并構建完善的項目化課程體系。

【參考文獻】

[1] 譚娟， 龍桂杰. 基于市場營銷應用型人才培養的項目化教學模式研究[J]. 學術論壇， 2015， 38（4）：177-180.

[2] 劉培艷. 基于CDIO的市場營銷類應用型創新人才培養模式探索與實踐[J]. 當代經濟， 2015（25）：99-101.

[3] 劉琳琳， 宋馬林， 楊力. 基于應用型人才培養目標的市場營銷專業教學改革[J]. 安徽工業大學學報（社會科學版）， 2012， 29（4）：116-117.

作者信息：高寶榮，女（1960.6），漢族，湖北省武漢市人，本科，副教授，研究方向：工商管理。