唯真：讓習作綻放異彩

盧紅霞

“學會求知、做事、共處、做人”是聯合國教科文組織提出的終生學習的理念，其核心是學會做人，做一個真實的人。陶行知也一再強調“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”?！白魑募醋鋈恕?，“文如其人”很好地詮釋了這一點，作文應當是真我的體現，寫出自己的生活，道出自己的話，抒出自己的情，才能以情動人。

不少學生總喜歡走捷徑，熟背優秀作文，一抄了之，寫母愛、父愛、師愛，依然是雨中送傘、冒雨就醫之類的題材，老師默許此行為，在閱卷時給以高分，更是助長學生弄虛作假、照抄照套的風氣，與“作文唯真”的理念背道而馳。

如何引導學生在作文時說真話、訴真情呢？

一、寫“真”人

對象可以是“我”，也可以是自己熟悉的人：親人、伙伴、朋友、老師等等。他們每天生活在自己身邊，熟悉他們的一言一行，一舉一動，只要提及誰，容貌會清清楚楚映現在腦海中，聲音會回蕩在耳邊。

《師恩難忘》一文中，雖歷經四十年，但作者憶及田老師，那一幕幕依然恍若昨日：編故事講課文，那娓娓道來的樣子，那引人入勝的故事，讀來令人感動，使人流淚?！独硐氲娘L箏》中，劉老師笑談殘腿時的幽默，轉寫板書時的堅強，追放風箏時的執著，在具體的語言、動作、神態間盡顯。所以作者多年后，依然在深情地呼喚“劉老師啊，你在哪里……”激起了無數讀者的共鳴，也在感染著每位讀者。

與其寫陌生人生澀，不如去寫熟悉的人，這樣才會手到擒來，才會如魚得水，才會文思如泉，才會多一份真實，多一份真情。

二、寫“真”事

葉圣陶提出：“作文，就是要助學生去尋找它的源頭，有源頭才會不息地傾注出真實的水來。”問渠那得清如許，為有源頭活水來?。〈蠼稚系摹W校里的、家里的，課內的、課外的，正面的、負面的，聽到的、看到的、想到的，都可以成為素材。

諸如考試，雖然一再強調要減負，但卻不可避免地要陪伴著學生，但它又何嘗不是寫作的素材呢？考試遇到難題如何克服的，遇到同學的求助是如何解決的，報分時的忐忑、期待，得到高分時的興奮，成績不理想時的失落，父母的截然不同的態度，自己如何走出低谷的……都是寫作的內容。

教師要引導學生積極回憶，也是近在咫尺的風景學生未必會留意，需要的是老師及時的提醒，敲到好處地點撥，這樣方能讓學生在作文中找回真我。

三、說“真”話

新課標指出：“要引導學生在作文中說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”寫出自己對生活的真實觀察、真實體驗、真實感悟，心中如何想，筆下就如何寫。心里怎么想，筆下就怎么寫。

一位學生在經歷了上海和家鄉兩次吃烤肉的經歷后，寫下了作文《差異，差異！》“中國自古就有許多不平的事件，世界上亦是如此，就像大自然的弱肉強食一樣，不可更改。

不僅是城市之間的差距，更是人與人之間的差異！這也許是許多能人寧愿去大城市打拼的原因。只有改變人與人之間的差距，才能拉近城與城之間的距離，縮短國與國之間的距離。”

一位同學在經歷同學與老師發生爭執的情景后，在《難忘的一幕》中寫道：“這一句點燃了吳老師心中的怒火，一把拎起丁旺的衣領，可憐的丁旺在吳老師面前變得手無縛雞之力，‘啪的一聲，眼鏡碰在了桌角上。這一下將吳老師的光輝形象毀于一旦了。吳老師，您為什么就不聽聽丁旺的辯解呢！為什么就不能心平氣和點呢？”

學生帶著一顆真誠的心，走進校園，走進教室，走進家庭，走進社會，對各種各樣的現象做出自己真實的評價，傾吐出自己真實的心聲，展現出最真的一面。學生的作文才會呈現出百花齊放的多向思維，這樣的作文才是真性情，真表達。

四、抒“真”情

“感人心者，莫先乎情”，點出了只有感情真摯的文章才能打動人心?！拔馁F于情”，孩子們有各自不同的生活閱歷，自然就有了千差萬別的感受。

《愛如茉莉》告訴我們：愛并非是轟轟烈烈，平平淡淡也是愛。媽媽生病前為爸爸包的餃子，臨去醫院前對我的叮囑，爸爸一到家后直奔醫院，兩人在醫院執手而鳴的溫馨場面，無不在抒發著父母之間的濃濃之愛。

一位同學以和同學的爭吵為題材，在《冤》中這樣寫道：“看著何雨漾那得意揚揚的樣子，答案已經有了。本想跟她討個公道，但無情的上課鈴聲打響了，我只好把氣咽下去。我趁她和后排同學交流時，將自動筆拿了回來，還順手牽羊帶走了她的文具盒。一會兒，何雨濛見自己的文具盒變成了我的囊中之物，臉上布滿委屈，硬擠了幾滴眼淚。周老師詢問啥事，沒想到何雨漾惡人先告狀：‘老師，何昱延拿我的文具盒。也許平常我‘名聲在外，周老師不容我分辨，來了頓口水轟炸，差點沒棍棒伺候。我欲哭無淚，強忍淚花，不讓它擊潰我可憐的一點自尊?！眰?、委屈流淌于筆下。

情感是學生作文的原動力，只有激起學生的寫作欲望，充分調動學生寫作情感，學生才會樂于寫，寫出來的作文才會有感染力。而這種真情實感的表露抒發，就是寫作的目標。教師要引導學生暢所欲言，寫其所思，抒其所樂。

小學生作文貴在實，貴在真，貴在閃爍著一顆顆童心。所以，我們的作文教學應積極借鑒、實踐陶行知先生的教育思想，調動學生作文的積極性，千方百計引導學生敘真事、寫真人、說真話、抒真情，使小學生作文達到最理想的境界——抒發個性，富有靈氣，自由表達，充滿童真童趣。