微媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用

吳倩

根據(jù)小學(xué)生年齡、心理、思維習(xí)慣等特點，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中運用微媒體技術(shù)，能充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，激發(fā)學(xué)生的感官功能，有利于教師開展多層次、多角度的美術(shù)活動，從而調(diào)動小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

一、刺激視覺感官，讓美術(shù)教學(xué)活動趣味化

情境教學(xué)是教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法，相關(guān)的教學(xué)情境不僅可以把教學(xué)活動引入正題，還可以喚醒學(xué)生內(nèi)心最真切的情感。因此，在小學(xué)美術(shù)實踐活動中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動的目標(biāo)和內(nèi)容，積極利用微媒體技術(shù)中的投影、微視頻、動畫等功能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而使美術(shù)教學(xué)變得趣味化，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供有利條件和平臺。

二、親身體驗，讓美術(shù)教學(xué)活動具體化

對小學(xué)生來說，參與微媒體的美術(shù)活動既是一種學(xué)習(xí)， 又是一種游戲， 更是借以表現(xiàn)自己內(nèi)心想法的一種方式。微媒體是具有快速性、覆蓋性、組合性、可變性等特點的繪畫工作界面，借助微媒體技術(shù)，小學(xué)生可以隨心所欲地選擇工具配置圖形和組合色彩，盡情表達自己的想法。

在開展美術(shù)教學(xué)活動時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握微媒體中的各種工具的使用方法。這樣，學(xué)生就能充分運用各種繪畫工具， 在融入微媒體技術(shù)的美術(shù)活動中縱橫馳騁， 自由表達自己想要表現(xiàn)的事物。

三、趣味演示，讓美術(shù)教學(xué)活動生活化

讓美術(shù)回到生活，是小學(xué)美術(shù)課程改革的一項基本要求。長期以來，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的常用教學(xué)模式就是讓學(xué)生臨摹作品，只要學(xué)生畫得仔細、畫得形似，就算達成了教學(xué)任務(wù)。這種單一、機械的教學(xué)模式嚴(yán)重桎梏了學(xué)生的個性、創(chuàng)造意識與綜合能力。

在當(dāng)代社會，美術(shù)不應(yīng)該只存在于博物館或高雅藝術(shù)殿堂中，它也應(yīng)該存在于我們?nèi)粘Ｉ钪小Ｒ虼耍诿佬g(shù)活動中運用微媒體技術(shù)，教師可以呈現(xiàn)生活中易拉罐、飲料瓶、盆景、衣服等物品，讓學(xué)生選取自己感興趣的物品，用自己喜歡的方式去描繪、去表達。在教學(xué)活動中，教師還可以借助微媒體技術(shù)展示有關(guān)大自然的素材。如郁郁蔥蔥的樹木、飛翔的小鳥、清澈的河水、綠油油的田野等，開闊學(xué)生的視野。另外，教師還可以結(jié)合各類主題活動，如藝術(shù)節(jié)、安全日等，讓學(xué)生利用微媒體技術(shù)設(shè)計宣傳海報，把美術(shù)活動與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來。

四、激發(fā)興趣，讓美術(shù)教學(xué)活動生動化

想讓小學(xué)生積極參與到美術(shù)活動中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識，掌握繪畫技能，還要讓小學(xué)生以美術(shù)活動為抓手，體驗學(xué)習(xí)帶來的快樂，讓他們在愉悅的活動氛圍中感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。在美術(shù)活動中運用微媒體技術(shù)，能有效刺激學(xué)生的各種感官，讓他們在愉悅的感受中積極主動地參與美術(shù)活動。

如為了讓學(xué)生參與到畫小動物的美術(shù)活動中，筆者借助微媒體技術(shù)給學(xué)生播放了《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》等動畫片，然后讓他們畫出動畫片中自己喜歡的小動物。這種用微媒體導(dǎo)入動畫的美術(shù)教學(xué)活動，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們不僅認(rèn)真討論自己喜歡的動畫形象，還會不時冒出天真的話語，使得整個教學(xué)活動充滿了快樂，富有意義。由此可見，在美術(shù)教學(xué)活動中運用微媒體技術(shù)，有助于營造趣味性的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

五、構(gòu)建和諧關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生的主體化

長期以來，在美術(shù)教學(xué)活動中，教師忽視了學(xué)生的主體性。運用微媒體技術(shù)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體性。如筆者借助微媒體技術(shù)播放各類建筑和雕塑的視頻，讓學(xué)生感知實物的形狀與特征，以此來開闊他們的審美視野。然后，筆者讓學(xué)生運用微媒體技術(shù)進行創(chuàng)作活動。在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生始終都是課堂的主體，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，在評價學(xué)生的作品時，教師要以肯定為主，不要吝惜鼓勵和表揚的話語。這樣，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生充分認(rèn)識到自己的主體地位。

參考文獻：

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[2]呂信.淺談微時代下的教育模式新趨勢[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報，2014，（12）.

（作者單位：江西省上饒市橫峰縣司鋪小學(xué)）endprint