匠心優(yōu)化教學(xué)模式，打造高效英語課堂

陳永春

【摘要】語言學(xué)科有自己獨特的學(xué)習(xí)規(guī)律，而會話環(huán)境、閱讀思維、詞匯積累是其三個重要的指標。那么，教師應(yīng)如何以高效課堂為突破口，優(yōu)化教學(xué)模式，巧妙地創(chuàng)新英語教學(xué)呢？本文從匠心創(chuàng)新詞匯教學(xué)策略，高效夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)；匠心創(chuàng)設(shè)英語會話情景，高效提升學(xué)生的聽說能力；匠心激活閱讀教學(xué)課堂，高效發(fā)展學(xué)生的閱讀思維三個方面闡述。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 創(chuàng)新模式 語言規(guī)律 能力提升

高中英語是一門培養(yǎng)學(xué)生語言交流能力的學(xué)科，作為西方國家的主流語言，英語在高中課程體系中占有重要地位。但我多年來對高中英語課堂教學(xué)進行探究，發(fā)現(xiàn)不少英語課堂普遍存在教學(xué)模式僵硬，教學(xué)方法落后，課堂注重學(xué)生的詞匯記憶和語言掌握，而師生的語言交流少，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)英語。教師如何匠心優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新英語教學(xué)策略，打造高效英語課堂？

一、匠心創(chuàng)新詞匯教學(xué)策略，高效夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)

現(xiàn)階段，我國新課程標準要求高中學(xué)生在畢業(yè)時需掌握3500-4000個英語單詞，但若僅僅依靠死記硬背的話，這一目標恐怕難以實現(xiàn)。同時，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師多采用固定的“授-受”教學(xué)模式，直接向?qū)W生講解英語詞匯的釋義、用法、搭配等，導(dǎo)致學(xué)生的思維開發(fā)不足，課堂模式枯燥，師生交流機會少，學(xué)習(xí)效果自然不好。教師在詞匯教學(xué)時，要突破傳統(tǒng)模式的局限性，創(chuàng)新詞匯教學(xué)策略，以多元化的教學(xué)思路幫助學(xué)生高效積累詞匯，并獲得語言綜合能力的發(fā)展。

1.營造積極的課堂氣氛。教師在英語教學(xué)中需積極活躍課堂氣氛，將學(xué)生進行分組，并指導(dǎo)每組學(xué)生利用詞典查閱新詞匯的具體意義與用法等，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團隊精神。同時也可在課堂上開展英語詞匯造句比賽，鼓勵各小組成員積極參與，增強其競爭意識與英語思維能力。高中生已具備一定的英語基礎(chǔ)，積極的課堂氛圍有助于拓展學(xué)生積累詞匯的渠道，使學(xué)生感受詞匯學(xué)習(xí)的魅力，進而產(chǎn)生積極的情感體驗。

2.創(chuàng)新詞匯教學(xué)思路。詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)內(nèi)容，詞匯與詞匯之間并不是孤立存在的，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)思路，采用聯(lián)想法等策略教學(xué)詞匯。例如，教師在講解某個詞匯時，可將這個詞作為中心，要求學(xué)生說出與該詞相關(guān)的詞匯或詞組，如人教版高中英語必修二unit2 The Olympic Games，可引導(dǎo)學(xué)生主動說出與之相關(guān)的“football（足球）”、“gym

（體操）”、“relay race（接力賽跑）”、“basketball（籃球）”、“starting line（起跑線）”以及“l(fā)ong jumping（跳遠）”等，又如在學(xué)習(xí)“view（風(fēng)景）”一詞時，教師可誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“scene

（景色）”、“sight（景象）”、“place of interest（名勝）”、“scenery（風(fēng)景）”、“attraction（引人注意的人或事物）”等多個表示風(fēng)景的英語詞匯，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，營造良好的課堂語境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.恰當(dāng)指導(dǎo)助提升能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中遇到難以理解的詞匯時，教師需充分發(fā)揮自己的課堂引導(dǎo)作用，教會學(xué)生依據(jù)文章上下文語境對詞匯釋義進行猜測和判斷，以增強其英語思維能力，達到高效積累詞匯。

二、匠心創(chuàng)設(shè)英語會話情景，高效提升學(xué)生的聽說能力

一般來說，高中英語的教學(xué)目標主要在于讓學(xué)生能夠理解自如并運用英語知識進行交際。若要實現(xiàn)這個目標，教師就要重視英語會話情景的建設(shè)，緊扣英語教材為學(xué)生搭建交流平臺，使學(xué)生在課堂上認真聽，大聲說。具體實施對策如下：

1.搭建聽說平臺，促進英語交流。在創(chuàng)設(shè)英語會話情景時，聽、說必須基于一定的平臺，以促使學(xué)生能夠有效地參與訓(xùn)練。例如，教師在課堂上講授英文時，可為學(xué)生提供聽課文錄音、英文歌曲、英文電臺、英語電影的機會，以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感；同時，還可指導(dǎo)學(xué)生積極參加英語角，鼓勵學(xué)生在聽英語的基礎(chǔ)上運用英語知識闡述自己的觀點，增強學(xué)生信息輸入與輸出的過程，從而提高學(xué)生的英語聽說訓(xùn)練效果。另外，教師也可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、個人興趣愛好、幽默笑話以及學(xué)生日常生活中喜聞樂見的事物，在課堂上開展競猜、猜謎或英語情景訓(xùn)練等多種游戲，營造輕松、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生自然地用英語進行會話交流，從而逐漸形成自覺用英語會話的習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)英語會話情景，增強說英語的樂趣。在創(chuàng)設(shè)英語會話情景時，趣味元素是激活學(xué)生情感體驗的關(guān)鍵，教師要意識到在語言交流中，學(xué)生的心理負擔(dān)也是一個關(guān)鍵因素，巧妙地通過會話情景的建設(shè)促使學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生與他人交流的愿望。同時，教師在創(chuàng)設(shè)會話情景時，需盡量挑選一些與學(xué)生日常生活接近的事物或環(huán)境，例如“shopping（購

物）”、“sports（體育運動）”、“visiting（訪友）”、“travel（旅行）”、“renting（租房）”、“jobs（工作求職）”等，增強課堂口語教學(xué)的趣味性，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一種“身臨其境”的感覺，并鼓勵學(xué)生大膽嘗試說英語，培養(yǎng)其“不怕錯”、“敢說”、“能說”的心理狀態(tài)，從而幫助學(xué)生樹立自信心，提高英語口語交際能力。

三、匠心激活閱讀教學(xué)課堂，高效發(fā)展學(xué)生的閱讀思維

目前，我國高中英語新課標對學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)提出了更高標準的要求，但是由于大多數(shù)高中英語閱讀課文題材較廣，信息量偏大，且語言知識過多，想實現(xiàn)新課程標準的要求，難度較大。所以教師在實際的課堂教學(xué)過程中，需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)等方面情況，通過有效的閱讀教學(xué)，增強學(xué)生的課堂主體意識，提升學(xué)生的閱讀思維和閱讀能力。

1.以情感為驅(qū)動力，激發(fā)閱讀欲望。對于高中英語教學(xué)來講，其教學(xué)過程所涵蓋的內(nèi)容較廣，不僅包括教師教與學(xué)生學(xué)，而且包括師生之間情感和思想交流的過程。教師教學(xué)過程中的態(tài)度與情感可直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性及其內(nèi)心意志，所以教師在課堂教學(xué)中需保持樂觀的心態(tài)，給學(xué)生傳遞積極向上的情緒，通過情感感染，使其心情愉悅，思路開闊，并通過此種情感教育增強學(xué)生對教學(xué)知識的理解與掌握，提高學(xué)習(xí)效果。

2.構(gòu)建新型閱讀模式，激活閱讀思維。教師在英語閱讀教學(xué)中需重視學(xué)生的課文閱讀過程，自主地將其分為閱讀前、中、后三個階段：閱讀前，教師通過標題、背景、視聽等導(dǎo)入方式，引進新穎靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；閱讀過程中，教師需從文章的語篇角度入手，依據(jù)不同的閱讀目標，將閱讀學(xué)習(xí)分為skimming、scanning與close reading三個步驟，并依據(jù)不同的閱讀層次科學(xué)設(shè)計問題，采用“學(xué)生自學(xué)、討論為主，教師引導(dǎo)、啟發(fā)為輔”的教學(xué)方法，培養(yǎng)和增強學(xué)生的英語閱讀技巧；閱讀后，教師還可通過續(xù)寫、改寫課文內(nèi)容或采用角色扮演、話題辯論等多種創(chuàng)新教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

3.滲透閱讀技巧，提升閱讀能力。在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要巧妙地結(jié)合閱讀教學(xué)滲透閱讀技巧與方法，對學(xué)生進行有目的的英語閱讀策略訓(xùn)練。例如限時訓(xùn)練，將訓(xùn)練重點放在“skimming”與“scanning”上，或要求學(xué)生自行列舉出自己在英語閱讀中所用到的有效閱讀策略，并增強學(xué)生之間的互動交流，提高其英語閱讀能力。

總之，高中生已具備一定的語言基礎(chǔ)，但高中英語課堂想實現(xiàn)新課標的教學(xué)目標還是有一定難度，高效課堂的構(gòu)建并不是一朝一夕的過程。英語教師應(yīng)該認真領(lǐng)會新課標精神，結(jié)合語言學(xué)科和高中生的實際特點，匠心優(yōu)化教學(xué)模式，巧妙地從英語詞匯教學(xué)、英語聽說教學(xué)以及英語閱讀教學(xué)等方面進行教學(xué)改進，以開放的眼光構(gòu)建英語學(xué)習(xí)氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，構(gòu)建多元化的英語學(xué)習(xí)平臺，從而讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語，達到高效實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，促進學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

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