大學英語口語教學在系統功能語言學角度下的研究

王晶

【摘要】大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，因此，加強大學生的英語口語能力符合當前大學英語的教學目標。目前，傳統的教學模式已不再符合社會的發展需求，學生需要在多元化的語言環境下，將口語理論與實踐應用相結合。根據系統功能語言學，語言研究的主要內容是語言在實際情景語境中所表達的意義，因此，在大學英語口語教學中，要教授學生將語言形式轉化為語言意義的表達。本文將從系統功能語言學的角度分析當前的大學英語口語教學存在的問題并提出解決辦法。

【關鍵詞】大學英語 口語教學 系統功能語言學

口語是語言學習的關鍵，其主要功能是用口頭交流的形式來滿足社會人群之間的交流和探討時需要表達見解的需求。因此，在英語口語的教學過程中，應該摒棄以閱讀和語法為主導的教學理念，將語言意義的表達作為目前的研究重點。與其他語言學流派不同，系統功能語言學著眼于語言的實際應用和語言的功能性，對大學英語口語教學具有指導意義。

一、大學英語口語存在的問題

由于受到傳統教學模式的禁錮和影響，書面語言長期處于教學研究的主導地位。伴隨現代語言學的發展和進步，教育者已經開始將關注的角度轉向口語課題的研究，但是并沒有取得太多的進展，學生自身英語口語的表達及英語口語教學方面仍存在諸多問題。首先，大學生雖然在進入大學之前就開始了英語學習，學習英語的總體時間也超出了其他學科，但是英語口語在實際應用的過程中仍然存在一定問題。例如：英語詞匯的匱乏、應用過程中出現嚴重的語法問題等，除此之外，由于不了解英語語言方面的文化和常識，習慣使用漢語語言的形式以及語法，導致了中國化英語口語的出現。而且，由于大部分學生受到我國傳統文化的影響，在英語口語表達方面出現過于含蓄的特點，缺少一定的自信心，造成不敢說、不敢用的惡性循環。其次，我國英語教師在英語教學模式以及教學原則等方面依然存在重視詞匯以及語法等錯誤觀念，對于學生的口語學習重視不夠。這一方面是由于我國傳統教學模式單一，存在弊端，另一方面是由于英語老師自身專業修養不夠。英語老師在教學過程中，不但要注意語言語法的準確性、還要注重教學方法的靈活性以及口語話題的選擇等重要環節。除此之外，英語老師應該將口語教學切實融合到學生的日常生活中，進而豐富學生的學習形式，激發學生學習英語口語的熱情。

二、系統功能語言學對于大學英語口語學習的重要性

針對以上提出的大學英語口語教學的現狀以及存在問題，大部分院校的英語教師已經開始積極尋求更為適當的教學方法以及有效的解決措施。值得一提的是，系統功能語言學理論已經為英語口語教學提出了全新的教學思路。

1.語域的分析能力和轉換能力。基于系統功能語言學，意義的形成應該通過結合語境才能夠完全地表達出來。根據語言環境、語言主旨以及語言形式三方面來對學生進行英語口語的訓練。對于語言環境而言，學生應該切實結合英語口語的交流環境和條件，進而選擇正式或者非正式的語言表達；對于語言主旨而言，學生應該結合交流和討論的對象，進而選擇直接還是委婉的語言表達；對于語言形式而言，需要綜合上述兩方面選擇適當的交流語言。在口語教學過程中，學生需要首先了解特定的語言使用環境，以及相應的語言文化交流準則和習慣。英語老師需要在教學過程中講解英語詞匯以及語法的理論知識，但同時也要讓學生詳細了解西方的文化內涵，根據學生的興趣愛好以及認知水平適當的補充英語文化知識。英語教師可以為學生提供蘊含相關文化英語文章，通過扮演不同的角色形象，讓學生在特定的環境下了解目標語言交流的規則和習慣，最終達到順利交流的目的。此外，老師可以根據學生的專業特點來培養學生的專業口語能力。例如，老師可以提供給金融專業的學生有關金融理論的英語詞匯和語句，讓學生扮演特定角色的同時，切實融入到實際的交流活動中，在獲取相關理論知識的同時，還能夠有效鍛煉學生的口語交流能力和聽力能力。另一方面，老師可以鼓勵學生積極參與課余口語交流的活動，指導學生在特定的語域當中總結和積累交流模式，提高學生對于語域轉換以及分析的能力。

2.口語課題的連貫性。口語交流是交流主體之間進行意義協商的有效過程，交流雙方需要不斷將交流內容以及對象等其他因素進行組織，因此，老師需要在口語教學過程中要求學生能夠將句子組織成連續的語篇。學生通常是圍繞一個話題和場景來練習口語，但是在多數情況下，學生沒有將所要表達的內容準確傳達和敘述，前后不連貫以及無法做出及時回應的情況經常發生。此時，學生需要采用一定的技巧和方法使口語表達保持一定的連貫性。例如，在描述一件事情時，通過老師的正確指導，

學生可以合理的使用邏輯關聯詞或詞組將語句巧妙的組織起來；在辯論比賽中，當交流雙方出現重疊少以及反饋少的情況時，通過予以肯定性回復，為自己留出一定的準備時間，進而引發出自己的觀點，從而使得交流和討論能更具連貫性和準確性。

三、結語

系統功能語言學角度下的英語口語教學主要是為了提高學生的實踐交流能力，并通過多元化的教學手段，達到學生積極參與語言交流的教學目的，它對進一步提升學生的口語能力具有重要作用。

參考文獻：

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