湖南省高校體育教育專業體育舞蹈教學改革與實踐

【摘要】體育舞蹈作為一種備受歡迎的體育項目，在湖南省高校開展得如火如荼，通過湖南農業大學、湖南科技大學、湖南工業大學、湖南師范大學、湖南第一師范學院、湖南人文科技學院、湖南科技學院七所開設體育教育專業體育舞蹈方向的學校體育舞蹈教師進行調查，找出當前湖南省高校體育教育專業體育舞蹈教學存在的弊端，并加以改革與實踐。

【關鍵詞】體育教育 體育舞蹈 實踐

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0205-01

隨著我們經濟社會的快速發展，體育舞蹈作為一種新興項目，逐步受到各個年齡階段人群的喜愛。當前，體育舞蹈在高校也越來越受到大學生的青睞，通過普及和推廣，體育舞蹈在湖南省高校進入了全新的發展時期。作為湖南省育舞蹈人才的培養基地的高校，其培養的體育教育專業體育舞蹈方向的大學生，已成湖南省乃至中南地區體育舞蹈就業市場最受歡迎的對象之一。因此，對湖南省高校體育教育專業體育舞蹈教學的發展現狀及對策研究，將對湖南省高校體育院系乃至全國高校的體育教育改革的推行，起著重要的促進作用。

1.湖南省高校體育教育專業體育舞蹈教學師資

1.1教師的年齡結構

通過調查湖南省高校體育教師的年齡結構，大多數教師的年齡都集中在25—38歲之間，這說明湖南省高校體育舞蹈教師群體主要以青年教師為主，年齡結構較為合理。在教學年限上，多數教師的教學年限集中在4—7年，而具有10年及以上體育舞蹈教學經驗的教師較少，.可見，目前被調查學校體育舞蹈教師的教學年限總體上比較低，這種年輕化的師資和體育舞蹈項目的新興有關，在教學經驗上還需要進一步加強。

1.2教師的學歷和職稱

從學歷結構來看，湖南省高校體育舞蹈教師的學歷多為碩士研究生，占78%，學歷結構相對高，在一定程度上代表了體育舞蹈教師的專業水平；而教師的職稱在一定程度上反映了其教學能力或科研能力。在職稱結構上，湖南省高校體育舞蹈教師主要講師和副教授為主，其中講師占大多數，具有教授職稱的教師只占2%，職稱結構較為合理。

1.3教師的專業水平

從調查的16位體育舞蹈專業教師的專業水平來看，在市級體育舞蹈賽事上獲得了前三名的教師有12人；在省級賽上獲得前三名的教師有7名，在全國體育舞蹈比賽中獲得前三名的老師有3名；在裁判等級上看，有3名教師是國家二級裁判員，8名教師是國家一級裁判員，3名教師具備國家級裁判員資格，還有兩位教師是國際級體育舞蹈裁判。從以上的調查中可以看出，湖南省高校體育舞蹈教師的專業水平相對薄弱，需要加強；裁判能力比較突出。

2.湖南省高校體育教育專業體育舞蹈教學設施

在被調查的7所院校中，6所院校有標準的形體房，有3所學校在每個周末會臨時將籃球場改造成舞池，而有一所學校沒有標準舞蹈房，只能在室內籃球場或武術房上課。此外，已經在標準舞蹈房開展體育舞蹈教學的學校，多媒體輔助教學設備也相應得到配備，由此可以看出，湖南省所調查的高校已具備開展體育舞蹈教學所需要的基本場地和設施條件，但是在大多數不含體育舞蹈專業的院校中，場地設施得不到很好的保障，因此，學生的學習積極性會減弱，老師會也會因此感到力不從心，多媒體教學設備更得不到充分得到應用。

3.湖南省高校體育教育專業體育舞蹈教學內容及組織形式

通過調查我們發現，在已開設體育舞蹈專業課程的7所院校中，大多數把拉丁項目作為體育舞蹈的授課內容，摩登舞基本上沒有涉略，內容設置不均衡，導致學生在就業方面不能充分運用自己的能力；而在體育舞蹈普修課中，則把交誼舞作為授課內容，學生非常喜愛。在調查中發現，在已經開設體育舞蹈專業的院校中，只有1所院校開設了芭蕾形體課程，作為體育舞蹈基礎課程的芭蕾形體訓練卻沒有受到教師的重視，學生的技術發展受到限制。特別是很多本科院校都是培養小學教師的，也沒有根據兒童的特點設定課程，除此外，與舞蹈技術相關的音樂欣賞課程也沒有開設；在授課形式上，授課形式以教師單獨授課為主，多數院校實施學生和教師互選，班級人數控制在20人以內。任課教師以一個老師上課為主，只有4%的院校的教學由男女兩位教師共同擔任。

4.湖南省高校體育教育專業體育舞蹈教學方法的運用

在對7所院校的體育舞蹈的教師進行問卷調查時，發現體育舞蹈教學方法僅僅只是傳統的講解示范法，這種“被動式”的教學方法忽視了學生的主導性，僅僅以教師教學為中心，很容易不利于挖掘學生的自主學習能力和創新能力的培養，并且對套路動作也是機械地進行重復，而只有參加過教學比賽的老師能善于運用新的教學方法，如情景教學法、研討教學法以及個案教學法等，使得教學課堂有氣氛，并且學生感覺輕松。因此，對于體育舞蹈這種雙人項目的特點，特別是師范類的高校，具有男生少、女生多的特點，更應采取有針對性的教學方法，來提高學生學習的積極性和創造性。

5.湖南省高校體育教育專業體育舞蹈教學考評現狀

體育舞蹈教學考評是檢驗教師教學成果的一項重要手段，是檢查和評估體育舞蹈教學質量的一個客觀依據，也是體育舞蹈教學組織管理和教學質量管理的重要環節。但是目前湖南省大部分高校考評的主要內容依然是上課學習的基本技術和平時出勤率，部分高校考評會涉及學生課堂表現，只有少數高校體育舞蹈教師注意考察學生的實踐能力，至于學生的創編能力以及執裁能力的考核卻沒有表現。針對社會對當前體育教育學生提出的越來越高的要求，實踐能力的考核應重點納入考核內容，提倡一專多能，使得培養的學生能夠適應社會的需求。

6.湖南省高校舉辦或者參加體育舞蹈比賽的情況

在7所被調查的高校中，帶隊參加過全國比賽的有5所學校，參加過省級比賽的有7所，參加過市級比賽的有7所，其中舉辦過體育舞蹈比賽的學校有3所。每個學校每年的參賽次數至少為3次，基本上保證了訓練和比賽的連續性。在這7所學校中，學校都是比賽隊伍的主力軍，因此，學生的專業水平相對較高。

7.湖南省高校舉辦或者參加體育舞蹈教學的改革

7.1加強體育舞蹈師資隊伍的建設。通過“走出去和請進來”提高體育舞蹈教師的專業水平。

7.2提高對體育舞蹈項目的重視程度。各高校的領導應積極發揮教學和比賽的引導作用，從長遠利益出發，完善教學場地設施和設備，為體育舞蹈教學的發展提供必要的物質保證。

7.3各院校可以通過“體育舞蹈教學聯盟”的方式加強體育舞蹈學生的對外交流，如觀摩比賽、進修學習、聘請高水平教師等形式，多方位地提高體育舞蹈專業學生的業務能力和技術水平。

7.4優化符合社會需求的體育舞蹈教學內容。如出了摩登舞和拉丁舞作為主要的教學內容外，將交誼舞和芭蕾基訓納入其中，更好地適應社會的發展。

7.5豐富體育舞蹈教學方法。以學生為本，創新新的教學方法，使學生更有效地學習。

7.6 完善體育舞蹈考評體系。除了技術考試外，還應增加教學實踐、裁判法的考評，充分培養學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]張清澍，陳瑞章等.體育舞蹈[N].北京：北京體育大學出版社，2001.

[2]李小芬，肖光來，張清澍.北京、武漢、長沙地區少兒體育舞蹈開展的現狀調查及對策研究[J].北京體育大學學報，200225（1）：22 -25.

作者簡介：

丁小芬（1981.8-），女，漢族，湖北潛江人，碩士研究生，講師。endprint