試析高中化學教學實踐及體會

邢寰宇

【摘要】高中化學教學隨著教學改革的逐步實施而日漸明晰，對化學課堂教學改革提供了良好的發展機遇。本文基于對高中化學課程理念及教學實際，初步探討了高中化學課程教學標準的領悟，教學內容及教學目標的深入掌握等方面的常見問題，對于提高高中化學教學水平及教學質量都具有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】化學教學 教學方法 教學改革

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0173-01

1.前言

隨著近年來國家全面實施高中新課改，在此過程中，所有教師都對新課程理論認真參與學習，不斷在教學中開發新的課程資源。為使新課程改革教學深入推進，高中化學教師都在教學實踐中不斷摸索，并積累了很多豐富的教學經驗。

2.對化學課程理念深刻領悟，教學內容熟記于心

高中化學課程理念主要是使學生對現代生活和未來發展的實際需要相適應，以提高科學素養為目標，融合“過程與方法”、“情感態度與價值觀”、“知識與技能”建立高中化學課程教學體系。

2.1 教學內容倡導問題化

新課程所倡導的學習方式是自主、探究及合作，課堂教學中提出的問題就十分重要， 教師為學生提供與其生活具有比較密切關系的真實情境，使學生意識到自身認識中存在的矛盾，鼓勵學生獨自思考，為其積極探究“問題”的緣由創造有利條件，使學生傳統的被動學習習慣轉變為探究式的主動學習。這對于學生構建知識結構，提高學習能力都具有重要作用。諸如，在對產生離子反應條件的學習過程中，我向學生提出：混合后的兩種電解質溶液一定產生離子反應嗎？之后向學生提出了幾個探究實驗：一是硫酸鈉溶液與氯化鉀溶液和氯化鋇溶液混合。二是鹽酸與氫氧化鈉溶液和氫氧化鉀溶液反應。三是鹽酸與碳酸鈉和碳酸鉀溶液反應。將學生按照學習小組進行分組安排，分別分析探究實驗的各個環節，使學生提高動手能力，培養學生自主思考的習慣，不僅預測還可以體驗，不僅觀察還可以思考，學生對探究興趣和整個學習過程得到充分體驗，在教學活動中使學生提高主動性。

2.2 教學內容倡導生活化

傳統教學方法主要關注于向學生傳授書本知識，新課程強調教學內容緊密結合學生生活，對學生學習興趣更加關注并增長經驗，使學生融入生活并積極創造健康生活。這需要教師對教學內容刻苦鉆研，積極投入實踐，在生活中探索教學資源。在教學過程中改變傳統策略，使學生融入由生活走入化學，由化學走向社會，感受到化學無時無刻存在于身邊。

2.3 教學內容倡導經驗化

教學中教師應結合學生掌握的化學知識，與生產、生活實際建立聯系，通過經驗，在學習新知識的過程中使學生加深親切感，并產生認知沖突，進而提高教學的有效性。如在教學中充分利用生活中的有趣現象，將死板的教學內容提高生動性。在學習氧化還原反應過程中，將生活中削皮后蘋果為何變黃引入教學中；在學習油脂性質過程中，將家中飯后家長為何用熱水或添加堿進行洗碗的實例引入教學中，將抽象的內容轉化為形象的內容，使學生的學習興趣得到有效激發。

3.教學目標深入落實以實現教學效果的明顯轉變

教學目標主要是指在具體教學中學生這一教學主體預期應達到的標準。化學教學目標不僅是其教學出發點，也是目標，換句話說，是化學教學的一個靈魂，對教學整個過程具有支配作用，并指引化學的教學方向。不斷推進的新課程應深入落實教學目標并實現以下兩方面的轉變：

3.1教師向向學生“講授”轉變為學生深入“探究”

使學生學習動機和學習潛能利用教學環境得到激發，逐步培養學生養成自主學習的良好習慣是教學的最大價值。在對學生分析、解決問題能力的培養過程中，探究活動是其中的最佳方法。教師在教學過程中，應創設探究學習環境，提出的探究問題應具有科學性及較高的價值，創設的活動以諸如問題、實驗等探究為核心。諸如在金屬鈉性質的學習過程中，分組讓學生開展實驗探究，鼓勵學生動手，提高對現象進行獨立觀察而得出結論，培養學生對知識的發生、發展過程親自體驗，在此過程中提高發現、分析及解決問題的能力。

3.2對學習效果的關注轉變為對學習過程的關注

對評價方式進行改變，對發展過程予以關注，有機結合結果性評價與過程性評價，轉移評價重心。對過程的關注，使學生養成積極的學習態度、科學的探究精神，在學習中關注于情感體驗，進而形成正確的價值觀。新課程對于教師教學不僅是機遇，更是挑戰，實施起步過程中，因不能深入領會課標及經驗不夠豐富，難免產生各種問題。但應遵循對學生負責的態度，在教學中不斷反思，才能使新課程的實施步入良性發展的軌道。

4.結語

綜上所述，只有針對學生實際情況將高中化學教材的內涵深入挖掘，充分發揮出化學學科的教育功能，才能不斷提高高中化學教學水平及教學質量。

參考文獻：

[1]王克超.如何在高中化學教學中使教學設計精致化[J]，科學大眾（科學教育），2015.10endprint