我國高等職業教育政策研究熱點的統計分析及未來展望

張金鳳，祁占勇

（陜西師范大學 教育學院，陜西 西安 710062）

■高等職業教育

我國高等職業教育政策研究熱點的統計分析及未來展望

張金鳳，祁占勇

（陜西師范大學 教育學院，陜西 西安 710062）

以中國知網作為文獻數據來源，采用文獻計量學中的共詞分析、聚類分析等研究方法，對我國高等職業教育政策研究熱點進行定量與定性研究。結果表明，高等職業教育政策研究文獻量呈波動上升趨勢，高產期刊主要來自職業教育的專業性期刊和核心期刊，圍繞高等職業教育政策過程、師資隊伍建設政策、招生政策、就業政策、中高職銜接政策、人才培養模式政策等形成了研究熱點。同時，高等職業教育政策研究還需要加強對高等職業教育政策文本、高等職業教育政策研究的專業化、高等職業教育經費投入政策、國外高等職業教育政策、高等職業教育課程與教學政策等方面的研究，以期不斷完善職業教育政策研究。

高等職業教育；教育政策；統計分析；發展趨勢

高等職業教育是職業教育的重要組成部分，其健康蓬勃發展既需要國家政策的引領與規范，同時也需要強化對政策的研究。本文采用文獻計量學中的共詞分析、聚類分析等研究方法對高等職業教育政策研究成果進行深入分析，厘清高等職業教育政策的研究現狀，揭示我國高等職業教育研究的熱點領域。同時，探討研究領域中存在的問題，針對問題進行歸因、評價與反思，不僅有利于促進高等職業教育政策的完善，也有助于為高等職業教育政策研究提供事實性依據。

一、資料來源與研究工具

（一）資料來源

（二）研究工具

研究工具為Bicomb共詞分析軟件和SPSS17.0統計軟件。研究分為5個步驟：第一，在Bicomb共詞分析軟件中建立一個新項目，自行編制項目編號，新項目格式類型選擇“CNKI.中文.＜TXT＞”；第二，選擇727篇有效文獻從本地文件夾輸入到“選擇目錄”中，進行提取操作；第三，進行文獻期刊、關鍵詞、年代、單位的統計；第四，抽取詞頻≥6的63個關鍵詞作為高頻關鍵詞，建立高頻關鍵詞的相似矩陣和共現矩陣；第五，進行聚類分析，將關鍵詞共現矩陣導入SPSS17.0中，采用系統聚類，得到關鍵詞的聚類樹圖。

二、研究成果現狀與分析

（一）研究梗概與高頻關鍵詞確認

1.文獻年代分布概況簡述

文獻的年代分布或時間分布可以反映出某一研究領域論文的時間與數量的變化關系，進而揭示出該領域的研究現狀、發展速度，從而預測其發展的趨勢。2000-2014年的文獻數量雖有波動，但整體上呈現逐年上升的趨勢，尤其是在2008年之后，文獻量有較大突破。其中數量最多的是2013年，高達126篇，占文獻總量的17.33%，也是15年來文獻發表數量的最高值。2000-2004年文獻數量變化趨勢比較平緩，2005-2010年文獻數量增幅比較大，2004-2005年、2010-2011年、2011-2012年、2012-2013年，這幾個年段的文獻數量波動比較大。高等職業教育政策研究的發展波動大，說明該領域發展的空間很大，而且研究越來越具體化、精細化。

2.期刊載文量簡述

對論文的期刊載文量分布進行統計分析，可以了解該領域的核心期刊或核心期刊群，進一步了解論文在不同期刊的空間分布情況。研究表明，727篇論文來自98個期刊。較高產的期刊有：《教育與職業》126篇，占17.33%；《職業技術與教育》109篇，占14.99%；《職教論壇》104篇，占14.3%。合計達到339篇，載文量約占載文期刊總體的46%。《中國職業技術教育》《中國成人教育》的載文量也占相當大的比重，載文量占載文期刊總體的14%左右。由此可見，這5種期刊在我國高等職業教育政策研究中是最具影響力的，在這一領域研究過程中起到統領作用。

3.高頻關鍵詞的確認

關鍵詞是最能夠體現文獻的研究內容和研究方法的，是從文獻中研究總結提煉得到的。利用關鍵詞的詞頻統計方法，將不可量化的文獻信息轉化成可量化的數據資料進行分析。關鍵詞出現頻次的高低，決定該學科對其關注度的大小，因而高頻關鍵詞通常被用來確定某一研究領域的熱點問題。

通過對2000-2014年我國高等職業教育政策研究文獻的關鍵詞進行統計，共得到1 369個關鍵詞。依據Donohue由齊普夫界定公式，結合我國學者孫清蘭提出的高頻詞與低頻詞的臨界值計算公式以及各數量同頻詞的詞頻估算法，最終確定高頻低頻詞閾值為6，統一同義詞后，得到45個高頻關鍵詞（見表1）。通過對高頻關鍵詞的統計分析，可初步反映我國高等職業教育政策的研究熱點。

（二）相似矩陣和聚類樹圖分析

如果僅僅按照該領域的關鍵詞頻次進行降序排列和簡單的分析，是不能夠表達各關鍵詞之間的密切程度的。要深入揭示兩個關鍵詞之間的共現關系，就要將共詞矩陣轉化為相似矩陣，探尋關鍵詞之間的相關性，以得到符合分析要求的數據結構。把截取的45個高頻關鍵詞利用Bicomb軟件中“矩陣”→“詞篇矩陣”功能，生成關鍵詞的詞篇矩陣，將詞篇矩陣導入到SPSS17.0中，通過軟件中的“分析”→“分類”→“系統聚類”進行分析，然后選取“Ochiai系數”“相似矩陣”“樹狀圖”。

表1　前45個高頻關鍵詞排序

Ochiai系數表示的是關鍵詞之間共現的相對強度，即其數值的大小反映出相應的兩個關鍵詞間相互聯系的緊密程度或者距離遠近，其數值越接近1，表示相應的兩個關鍵詞之間的相似度越大，它們之間的聯系也越緊密；反之，數值越接近0，則表示關鍵詞之間的相似度越小，它們之間的距離越遠。本研究中高頻關鍵詞“高等職業教育”與其他關鍵詞的相似程度或遠近程度，由近及遠依次為：教育發展（0.35）、校企合作（0.22）、對策（0.22）、人才培養模式（0.2）、區域高等職業教育（0.19）、思考（0.19）、辦學模式（0.18）、改革（0.18）、課程（0.17）、政策建議（0.17），而與農村職業教育沒有很大的聯系，其相似度為0.02。這說明我國高等職業教育的研究者在研究高等職業教育政策這一領域時，會較多地探討教育發展、校企合作、人才培養模式、區域高等職業教育、辦學模式等方面，并采用比較研究、實驗研究、效度、常模等方式加以研究。

通過對高頻關鍵詞相似矩陣進行聚類分析，可以計算關鍵詞的聯系，并能夠把聯系緊密的高頻關鍵詞聚成一類，由此形成某一研究熱點領域。將2000-2014年我國高等職業教育政策研究文獻，通過運用SPSS17.0進行聚類分析，可把該領域的高頻關鍵詞分成5類即5個研究熱點領域：第一類，高等職業教育師資隊伍建設政策研究；第二類，高等職業院校學生就業政策研究；第三類，職業教育中高職銜接政策研究；第四類，高等職業教育招生政策研究；第五類，高等職業教育人才培養模式政策研究。

三、問題與討論

隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《關于加快發展現代職業教育的決定》的頒布，國家吹響了創造良好高等職業教育政策環境的集結號，但要使高等職業教育不斷蓬勃發展，還需要該領域的研究者和工作者開拓創新，不斷地對高等職業教育政策的調整進行探討。

（一）高等職業教育師資隊伍建設政策研究

高等職業教育師資水平不高阻礙了高等職業教育的發展。當前對高等職業教育師資隊伍建設的政策研究主要集中在以下幾個領域：一是高等職業教育師資隊伍培訓的政策研究。有研究者指出，我國高等職業院校師資培訓的政策導向有了很大的發展，即由僅要求建立培訓途徑而不強制培訓，發展到國家從法律層面上強制規定高職教師培訓以及專業師資培訓基地的建設，更要求高職教師必須到企業實踐培訓且為高職教師開通碩士乃至博士培養的渠道［1］。二是教師專業化發展的政策研究。有研究者從教師專業化發展現狀的角度出發，對我國高等職業教育教師專業化發展進行分析發現：學校和教師的思想觀念落后，不利于高職高專教育的發展；高職高專教師學歷學位結構不合理，職稱偏低；高職高專教師來源渠道單一［2］。高等職業教師專業化發展除了通過優化外部環境來促進專業化外，還需強化學習的內驅力，不斷促進自身的專業化。良好的政策環境是推動高職教師專業化發展的無限動力。謝婷、李弘和徐景峰等研究者著重研究我國教師專業化發展相關的政策法規與制度機制，在回顧中國現行教育制度與政策的基礎上，重點圍繞現行教師制度對教師專業化發展的作用，結合高職院校教師專業化發展的兩個核心問題，提出高職教師專業化發展制度的構想和改革的建議［3］。三是“雙師型”教師隊伍建設的政策研究。有研究者指出，我國關于“雙師型”教師隊伍建設的政策不斷完善，政策從籠統要求向具體化、可操作化過渡；對“雙師型”教師隊伍建設的要求也擴展到高等職業教育教師，目標從“雙師型”向“雙師素質”演變和發展［4］。無論是從政策層面還是具體要求，“雙師型”教師隊伍建設的政策都有了進一步的發展。但也有研究者認為，在“雙師型”教師資格認證方面，我國尚未建立起一套完善的與高等職業教育要求相符合的高等職業院校師資資格認證體系，在“雙師型”教師隊伍這一政策的執行上仍然只停留在形式層面。對“雙師型”教師缺乏統一認證標準，導致目前高職院校的“雙師”只是持有雙證書或某些曾從事過其他職業的教師［1］。四是高等職業院校師資隊伍資格認證的政策研究。有研究者認為，高等職業院校的教師隊伍資格認證要和普通教育系統的教師隊伍資格認證相區別，應形成具有高等職業教育特色的師資隊伍資格認證體系。從我國現行的政策體系來看，還未形成一套健全的高等職業院校師資隊伍資格認證制度［1］。

（二）高等職業院校學生就業政策研究

生存權是人們最基本的權利，而勞動就業權是作為一個人生存權利的最基本保障。目前對高等職業院校學生就業政策的研究主要集中在兩點：一是對就業政策的研究。有研究者認為，我國從消極就業政策向積極就業政策轉變，說明我國政府以更為積極的姿態來處理面臨的就業問題［5］。但是，高等職業院校畢業生就業形勢仍然緊張。有研究者認為，將就業率作為高校評估的重要指標，并將其與高校招生宣傳相結合，更表明了當前高職院校畢業生就業難問題的嚴重性［6］，這樣只會導致各高等職業院校提供的就業率數值無法去偽存真，高等職業院校畢業生一畢業就“被就業”的現象嚴重。所以有研究者認為，解決高等職業院校的學生就業問題要尋求國家政策支持，國家應完善畢業生就業政策和服務體系，為他們提供就業市場服務和創造良好的就業政策環境，掃除畢業生就業的政策性和體制性障礙［7］。學者龐海松借鑒國外的就業政策體系指出，我國還未形成保障畢業生就業權益的政策法規體系。如畢業生的戶籍管理制度、到非公有制單位能享受的各種保險福利制度、就業市場管理辦法等就業政策體系還有待進一步完善［8］。二是高等職業院校的創業教育政策。在就業形勢嚴峻的現實條件下，鼓勵畢業生自主創業不失為解決就業難的另一條捷徑。學者紀淑軍通過對我國高等職業院校的創業教育政策現狀進行分析，發現創業教育機制存在嚴重問題，如我國高職創業教育觀念落后，高等職業院校還未認識到創業教育的重要性。雖然國家和地方各級政府出臺了鼓勵自主創業的政策，但由于政策的宣傳力度小和執行效率低等原因，使得大多數學生并未知曉這些創業政策［9］。在目前嚴峻的就業形勢下，高等職業院校開展創業教育，鼓勵學生自主創業是緩解就業壓力的有效方式。有研究者認為，必須要求各級政府和學校切實執行創業教育政策，對高職院校學生尤其是畢業生開展有針對性的創業培訓，提高高職畢業生的就業和創業能力［10］。

（三）中高職銜接政策研究

中高職銜接是建設現代職業教育體系的要求，是推動中等和高等職業教育協調發展的關鍵。當前，學者對中高職銜接的政策研究主要是按照“政策演變-存在問題-政策思考”的研究模式來操作的。劉哲通過對我國中高職銜接的主要政策文本進行解析，發現中高職銜接政策的內容主要是在教育政策中進行規范，且政策文本的語言表述具有繼承性。劉哲對我國中高職銜接政策的演變歷程進行了劃分：政策導向從形式到實質轉變階段、政策內容從宏觀到微觀轉變階段、政策價值取向從獨立發展到兼顧平衡轉變階段，發現中高職銜接政策缺乏專門、權威的直接政策，政策本身表述模糊且缺乏延續性，政策缺乏信息反饋制度等問題，進而提出政策思考和相應的政策建議［11］。黎志鍵、韋弘通過對中高職銜接政策演變軌跡的梳理，指出國家政策從不同的時期和層面上強調了中高職銜接的重要意義和操作方向，提出促進中高職銜接的發展關鍵是要厘清管理體制一體化的問題，包括師資建設一體化和專業建設一體化，扭轉社會、用人單位對職業教育的觀念偏差，加強中高職專業和課程契合度等［12］。還有一種研究是按照“政策現狀-政策評析”的方式進行的，即通過對中高職銜接政策實施的現狀進行分析，進而對中高職銜接政策進行評析。如有研究者通過對中高職銜接政策現狀的分析，探索出制約中高職銜接的關鍵問題，即教育層次價值取向根深蒂固，國家職業標準及就業準入制度不完善，中高職教育科學體系缺位等，從而對中高職銜接政策進行評析，提出解決問題的政策建議［13］。

（四）高等職業教育招生政策研究

近年來，隨著高校擴招政策的執行，高校招生規模不斷擴大，而高等職業院校的招生形勢并不樂觀，高等職業院校生源下滑已成為困擾我國高等職業教育發展的一大障礙。因此，對高等職業教育進行相應的研究及提出政策建議是完善高等職業教育招生政策、提高高等職業教育吸引力的重中之重。目前，對高等職業教育招生政策的討論主要集中在以下幾點：一是政策變遷的研究。有研究者認為政策變遷是在社會實際情況變動、原有政策不能繼續適用的情況下，國家機關、地方行政部門對原有政策的修改或重新出臺政策的過程。有研究者利用倡議聯盟框架范式來分析數十年來我國高等職業院校招生政策的變遷，按照信念體系與行動目標的不同，將我國高職院校的招生政策變遷中的子系統分為三大政策聯盟，即傳統高考式政策聯盟、高職單招式政策聯盟、注冊入學式政策聯盟［14］。二是政策文本的缺陷研究。有研究者通過對全國39所高等職業院校的招生政策特別是單獨招生政策進行調研，發現存在許多政策缺陷，如考試成本高、考試方式和培養方式的“職業性和應用性”不強、行政部門監管力度不大［15］等。還有學者認為，在高職填報志愿和新生的錄取中，一些歧視性的招生政策加深了考生和家長對高等職業教育的誤解［16］。目前大多數高職院校雖然屬于大學專科層次，但在填報志愿、錄取上都不是和普通專科同時進行，這就給考生和家長造成高職比普通專科低一個層次、甚至認為高職新生是“落榜生”的誤解。這些招生政策的缺陷導致一些考生不愿意報考高職院校，嚴重影響了高職院校的生源數量和質量。

（五）高等職業教育人才培養模式政策研究

高等職業教育作為職業教育的重要組成部分，擔負著為國家培養實用性人才的責任。有研究者通過對高校擴招以來我國政府頒布實施的高等職業教育人才培養政策，特別是從價值取向和政策目標方面進行分析，總結出擴招以來我國高等職業教育人才培養政策的特點，即促進就業和突出職業特色的人才培養政策價值取向、任務分工和分類管理的人才培養政策發展空間、教學改革與專業建設是提升人才培養質量的突破口，并據此提出高等職業教育人才培養改革的政策建議，即進一步明確高職人才培養定位，注重宏觀管理和高職人才培養的個性化，深化校企合作，兼顧效率與公平以提高高職人才的整體水平［17］。還有學者通過分析企業參與的人才培養模式，提出關于我國企業參與人才培養的政策法規制定的建議，認為當前我國企業參與高職人才培養政策法規存在政策性文件較多、缺乏可操作性的法規、缺少對企業的激勵機制、缺乏監督政策落實的機構等問題。根據我國高等職業教育人才培養模式的實際情況，提出要構建激勵企業參與培養的政策環境，制定具體可操作的實用的人才培養政策法規，政府和企業要加大對職業教育人才培養的經費投入等政策建議［18］。目前，我國高等職業教育人才培養模式主要有產教結合、校企合作、工學結合等，而社會發展所需要的高級技能型人才，應該由國家、職業院校、企業行業等共同承擔培養責任。但有學者認為，高等職業教育人才培養模式由于國家政策的嚴重缺失，高等職業教育在國家、制度層面的頂層設計改革訴求極為迫切。有學者通過選取經濟發展較快、政策環境較寬松、經費投入較大、企業參與意識較強的地區進行調研，仍然發現許多問題，如1996年實施的《職業教育法》到現在還沒有與之配套的下位法，而只是地方性法規和國務院相關部門制定的部門規章，政策法規的法律效力不夠。同時在國家層面上政府對如何發揮主導作用的認識不足，主導不到位，各部門職責分工不明確，校企合作管理體制不健全，政策宣傳力度不夠［19］。高等職業教育人才培養模式存在的這些問題，需要國家宏觀政策的出臺和政府統籌解決。

四、結論與展望

共詞分析研究表明，高等職業教育的研究熱點主要集中在高等職業教育師資隊伍建設政策、高等職業院校學生的就業政策、高等職業教育招生政策、高等職業教育人才培養模式政策等方面。這些研究既推動了高等職業教育政策研究的繁榮與發展，也為高等教育政策的完善提供了參考。但與此同時，高等職業教育政策研究在原有基礎上，既要深化，還要在政策文本研究、研究的專業化、經費政策研究、國際比較研究、課程與教學政策研究等方面不斷拓展。

（一）加強對高等職業教育政策文本的研究

高等職業教育政策是指導高等職業教育實現其發展目標的重要依據與動力，因為政策的制定事關高等職業教育各個方面的職責、權利和權力，而且高等職業教育政策作為國家的政治措施，是平衡各種利益的體現和促使人們能動地致力于高等職業教育工作的政治方法。因此，加強對高等職業教育政策文本的研究，特別是對高等職業教育政策文本的制定、執行、價值評價和政策終止等環節進行細化解讀和研究，可為高等職業院校實施國家政策提供具有可操作性的建議。同時，應根據社會經濟的發展變化，開展政策與社會的匹配度研究，為國家重新修訂高等職業教育政策提供理論依據。著力開展高等職業教育政策的配套政策研究，使高等職業教育的各項政策相互聯系、協調、配合和補充，將有利于實現高等職業教育推動國家經濟發展的宏偉目標。

（二）增強對高等職業教育政策的專業化研究

教育政策研究有多種研究范式：一是現象學范式，二是詮釋學范式，三是批判理論范式，四是符號互動范式［20］。對高等職業教育政策的研究分析要遵循一定的研究范式，以加強高等職業教育政策研究的專業化。高等職業教育政策的專業化研究應該包括高等職業教育政策的理論與實踐研究、歷史與現實研究、政策的比較研究、內容研究、過程研究、結果研究等各個方面，不僅要分析高等職業教育政策的文本，也要對政策的形成、執行、評價以及政策環境進行分析。除此之外，還要運用定性研究、定量研究和思辨研究相結合的方法，將收集到的資料進行提煉，去偽存真、去粗取精，再將這些資料綜合歸納，形成系統化的高等職業教育政策研究體系。因此，我們要培養高等職業教育政策研究的新生力量，使研究人員兼具理論研究和實際工作能力，建立專業的研究團隊，采用科學合理的研究方法，對高等職業教育政策進行全方位的專業化研究。

（三）關注高等職業教育經費投入政策研究

教育經費投入政策是國家關于教育經費投入的綱領性規定和教育投資指南，是國家在教育領域中表現出來的行動傾向。對高等職業教育經費投入政策的研究，有助于把握國家對高等職業教育的政策方向，以促進高等職業教育的發展。高等職業教育經費投入政策的研究主要包括經費投入政策的制定、實施、實施的效益、組成部分以及價值取向等方面。相對于普通教育，國家對高等職業教育經費投入長期不足，嚴重阻礙了高等職業教育的發展。但是，近年來對高職教育經費投入的政策研究大多停留在對政策內容的研究，發現存在的政策問題，進而提出政策建議。對高職經費投入政策研究的視角狹窄、方法單一，極少從政策的形成過程、內容、價值等多維空間進行規范化研究。

（四）強化高等職業教育政策的比較研究

他山之石，可以攻玉。改革開放以來，我國高等職業教育的發展是在自身的發展基礎上批判性地借鑒、吸收國外職業教育發展理論和經驗的過程中成長起來的。從美國的社區學院到德國的雙元制職業教育，從澳大利亞的TAFE學院到各國的職業教育課程開發模式，都對推進我國高等職業教育改革、高等職業院校的轉型、高等職業教育政策的制定、提升高等職業教育吸引力等具有重要的借鑒意義。當前，高等職業教育的政策研究在立足本國的基礎上，應不斷深化比較研究，批判性地吸收和借鑒國外的高等教育政策研究精華，特別是對國外高等職業教育政策制定的規范化、主體的多元化、內容的可操作化以及實效化的研究。因此，應加強對發達國家以立法的形式確保高等職業教育的發展地位、確保校企合作的有效開展以及依法治教等方面的政策研究，為我國高等職業教育政策研究提供國際經驗，推動我國高等職業教育的創新發展、內涵發展、特色發展和科學發展。

（五）深化高等職業教育課程與教學政策的研究

高等職業教育的課程教學具有獨特性，如職業定向性規定了課程培養目標要與具體的行業、專業或工種要求相對應；區域適應性規定了課程的開發、設置、組織和實施應基于特定地區的特定職業需求；行業企業參與性規定了行業企業要參與高等職業教育課程的開發、標準的制定、課程的實施；費用昂貴性即高等職業教育課程教學中涉及特殊設備等費用［21］。因此，對高等職業教育的課程與教學政策的研究有別于一般意義上的課程與教學政策研究。從政策制定方面來看，要確保當地政府、企業、高職院校共同參與課程與教學政策的制定，以實現政策制定主體的多樣化，確保課程與教學政策的有效實施。從政策內容方面來看，應加強對不同地區的高等職業教育課程與教育政策的區域性、行業企業參與性的研究。針對不同地區的經濟發展水平，制定相對應的具有特色的課程與教學政策，有利于為當地企業發展提供高級技能人才，促進高職畢業生的高質量就業，推動當地社會經濟發展。

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（責任編輯 楊慷慨）

A Statistical Analysis on the Present Research Focuses and Future Trend of High Vocational Education Policy

ZHANG Jinfeng，QI Zhanyong
（College of Education，Shaanxi Normal University，Xi’an Shaanxi 710062，China）

Applying co-word analysis，clustering analysis and other research methods，this thesis has done qualitative and quantitative study on the research hotspots of the policies of higher vocational education in China with the data collected from www.cnki.com.The number of research papers of higher vocational education policy rises with fluctuations，and the prolific periodic also contain professional and core journals with the focus of hig her vocation education.The hotspots in these journals include policy process，policies of teaching staff construction，enrollment policies，employment policies，policies of secondary and higher vocational education，policies of talent training mode.For the purpose of perfecting the researches on vocational education policies，more attention should be paid to the policy text，the specialization，fund-input policies，foreign policies as well as the courses and teaching policies.

high vocational education；education policy；statistical analysis；development tendency

G644.4；G719.20

A

1673-8012（2016）04-0066-07

10.15998/j.cnki.issn1673-8012.2016.04.011

來源于“中國學術期刊

總庫”，采用標準檢索，將期刊年限設定為“2000-2014年”，指定期刊類別為SCI來源期刊、核心期刊、CSSCI來源期刊，以主題為檢索條件，設定“高職”并含“政策”為檢索內容，共獲得相關文獻841篇。為了確保研究的可靠性與有效性，去除會議紀要、人物專訪、報紙評論等非研究性文獻，得到727篇有效論文。除此之外，將有效文獻中的關鍵詞進行標準化處理，如將“高職”“高職教育”統一規范為“高等職業教育”，從而形成本研究的資料來源。

2015-06-30

國家社會科學基金后期資助項目“職業教育政策研究”（15FJK001）

張金鳳（1989-），女，廣西貴港人，陜西師范大學教育學院碩士研究生，主要從事職業教育政策與法律研究；祁占勇（1978-），男，寧夏彭陽人，陜西師范大學教育學院副教授，教育學博士，碩士生導師，主要從事職業教育政策與法律研究。

張金鳳，祁占勇.我國高等職業教育政策研究熱點的統計分析及未來展望［J］.重慶高教研究，2016，4（4）：66-72.

format：ZHANG Jinfeng，QI Zhanyong.A statistical analysis on the present research focuses and future trend of high vocational education policy［J］.Chongqing higher education research，2016，4（4）：66-72.