創業政策、創業教育對大學生創業意愿的影響
——基于中國大陸近十年大學生創業意愿影響因素的元分析

楊 潔

（臺灣政治大學 教育學院，臺灣 臺北 11605）

創業政策、創業教育對大學生創業意愿的影響
——基于中國大陸近十年大學生創業意愿影響因素的元分析

楊 潔

（臺灣政治大學 教育學院，臺灣 臺北 11605）

通過文獻調查法，收集近十年來創業政策和創業教育對大學生創業意愿影響的研究共19篇，樣本總量為15 852人，運用元分析方法，總結分析創業政策、創業教育與大學生創業意愿的關系，并得出其在多大程度上對大學生創業意愿產生影響。研究顯示，創業政策、創業教育與大學生創業意愿均呈正相關關系，效果量分別為0.34和0.29，達到中等效應水平。其中，地域分布和論文發表時間是大學生創業政策與創業意愿相關關系的調節變項；地域分布是創業教育與創業意愿相關關系的調節變項。沿海地區與內陸地區相比，創業政策與大學生創業意愿相關系數的效果量分別為0.43和0.22，創業教育與大學生創業意愿相關系數的效果量分別為0.32和0.15，這表明沿海地區創業政策實施的效果更佳，且創業教育相對做得更好，更能激發學生的創業意愿。2013年后和2013年前政策效果與創業意愿之間的效果量分別為0.42和0.20，這表明2013年后政府實施的創業政策是有效的，遠比前一時期更能激發大學生的創業意愿。

大學生；創業政策；創業教育；創業意愿；元分析

一、研究背景

創新創業已經成為世界教育改革關注的目標之一。政府提倡創新創業已經不是單純為了解決大學生就業問題的舉措，而是促進經濟增長和社會發展，實現國家強盛和人民富裕的重要途徑。2015年5月出臺的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》提出［1］，允許在校大學生保留學籍休學創新創業，可見，國家從政策層面對大學生創新創業提供了條件和機會。事實上，大學生是否創業與許多因素有關。一些影響學生創業意愿的主要因素在不同國家表現出顯著的穩健性與一致性［2］。相關研究表明，政府政策、金融支持、創業教育和培訓、外部商業環境、市場開放程度、有形基礎設施、文化及社會規范等創業環境要素對創業意愿都有一定的影響［3］。

國內外學者對創業意愿有不同的界定。Thompson認為：“創業意愿是個體計劃創辦新企業的信念，并且在將來的某個時候會自覺地履行這些計劃。”［4］Bagozzi與Kimmel認為：“創業意愿是實施創業行為的一個先決因素，是個體因素和社會因素指向創業行為的中介變量，是創業者對于是否從事創業活動的一種主觀態度。”［5］國內學者錢永紅認為：“創業意愿是潛在創業者是否從事創業活動的一種主觀態度，是對個人所具有的創業者特質以及對創業的態度和能力的一般描述。”［6］

就創業政策與創業意愿之間的關系而言，一般研究認為，創業政策與創業意愿之間呈顯著正相關關系［7-11］。也有研究認為，創業政策與創業意愿之間未有顯著相關關系［12］。就創業教育與創業意愿之間的關系而言，大多數的研究顯示，創業教育與創業意愿之間呈顯著正相關關系，且能預測大學生的創業意愿［13-18］。然而，亦有研究指出，創業教育與學生的創業意愿呈負相關關系［19］。為了進一步探究創業政策和創業教育對大學生創業意愿的影響，本文采用元分析技術，將中國大陸近十年來關于創業政策、創業教育和大學生創業意愿的研究文獻的研究結果進行綜合定量分析，旨在更加精準的描述創業政策、創業教育與大學生創業意愿之間的關系，并探尋影響三者之間變化的因素。

二、研究方法

（一）文獻檢索

以Airiti Library華藝在線圖書館、中國期刊全文數據庫、中國優秀碩士學位論文全文數據庫、中國博士學位論文全文數據庫等為搜尋范圍，將與創業意愿相關的研究文獻作為分析對象，以關鍵詞“創業意愿”“創業意向”“創業傾向”分別作為篇名及關鍵詞進行搜索，文章選取標準為：（1）研究對象限定為學生群體，包括中小學生、大學生和研究生；（2）清楚交代研究對象的樣本數；（3）采用量化研究方法；（4）研究變項的相關系數（r值）或為平均數與標準偏差，或為各種可轉換為相關系數r的統計量；（5）統計過程無明顯錯誤，結果的解釋、研究結論之間必須無矛盾存在。根據上述標準對文獻進行篩選，除去未標明數據和重復發表的文獻，共有19篇論文符合要求。有學者認為，元分析最少以5篇碩士論文為下限標準［20］。若以I型誤差α=0.05，Ⅱ型誤差β=0.8來計算，理想上是24篇以上，但事實上很難找到這么多相似的文獻［21］45。本研究雖然沒有達到24篇的理想標準，但也可以進行元分析。

（二）變量編碼

對被選文獻以作者信息、發表時間、文獻類型、樣本量、地域分布、創業政策與創業意愿的相關系數、創業教育與創業意愿的相關系數等進行編碼，編碼摘要表如表1所示。在元分析軟件中的編碼賦值如表2所示。編碼結果顯示，被試的總量為15 852名，其中，最大樣本為5 748人，最小樣本為143人。在19項研究中，有碩士論文5篇，期刊論文14篇；沿海地區的研究5篇，內地的研究9篇；2013年前的研究10篇，2013年后的研究9篇。滿足元分析條件的最早的文獻出現在2009年。

表1　創業政策、創業教育與創業意愿基本情況摘要表

續表

（三）研究假設

本研究對創業政策、創業教育與大學生創業意愿之間的關系提出以下假設：

假設1：創業政策與大學生創業意愿之間主效果量呈正相關；

假設2：創業教育與大學生創業意愿之間主效果量呈正相關；

假設3：發表時間對創業政策與大學生創業意愿有調節效應；

假設4：地域分布對創業政策與大學生創業意愿有調節效應；

假設5：文獻來源對創業政策與大學生創業意愿有調節效應；

假設6：發表時間對創業教育與大學生創業意愿有調節效應；

假設7：地域分布對創業教育與大學生創業意愿有調節效應。

表2　CMA元分析編碼賦值表

（四）效果量計算

本研究將相關系數r作為效果量。將原始r轉換成個別效果量后，經過對照 Pearson’r值與Fisher’sZr的對應表，先將每一篇的r值轉換為Zr，用標準化的 Z概率組合法求加權平均效果量。隨后，對平均效果量進行異質性分析，以了解各篇的研究是否在同一個母群體。在CMA軟件中，有兩種檢定統計量：一是Q檢定，二是量化不一致性。當Q呈現顯著差異（p＜0.05）時，表示樣本間有異質性，而I2值在0～100%，當I2＞75%則為高異質性，采用隨機效果模型（random effect model）進行統計分析；相反，若Q呈現不顯著差異（p＞0.05）時，表示樣本間有同質性，則采用固定效果模型（fixed effect model）進行檢定［22］。最后，對所選論文進行出版偏差（publish bias）分析。本研究使用 Rosenthal提出的失安全值（fail～safe Number，Nf.s）來進行出版偏差分析，其公式為Nf.s=19S-N（其中S為達0.05顯著水平的篇數，N為未達顯著水平的篇數）。若失安全值大于容忍值（Tolerance level）=（5K+10）（K為納入研究的篇數），表示出版偏差對元分析的結果影響不大；如果失安全值小于容忍值，表示出版偏差對元分析的結果影響過大，要慎重解釋其結果。

本研究的調節變項為發表時間、地域分布和文獻來源。對類別變項，先采用固定效果模型，確定其組內是否有異質性，若組內有異質性，則采用混合效果模型，檢定其組間效果顯著與否，以了解其調節效果［21］150。

本研究運用元分析軟件（Comprehensive Meta-analysis 2.0，簡稱CMA）對創業政策、創業教育與大學生創業意愿之間的關系進行分析。

三、研究結果

（一）創業政策與大學生創業意愿的效果量分析

1.創業政策與創業意愿的主效果量分析

涉及創業政策與大學生創業意愿研究的論文共13篇，其結果見表3。為了了解研究內部是否同質，進行異質性檢定，得出Q值為269.30，達顯著水平，I2為95.54，其值大于0.75，采用隨機效果模型估計平均效果量。其隨機效果量為0.34，信賴區間介于0.25～0.43之間，達顯著水平，表示創業政策與創業意愿確實有正向相關關系。

表3　大學生創業政策與創業意愿的元分析

出版偏差是指出版的研究與未出版的研究之間存在的系統性差異。在實證研究中，結果不顯著的研究往往得不到出版的機會，而元分析多依賴出版的研究，因此其結論將有偏差。為了準確了解出版偏差，用Nf.s值來進一步檢定。經計算，出版偏差（Nf.s）為3 881，大于容忍值（Tolerance level）75，因此不容易出現出版偏差問題。

2.創業政策與大學生創業意愿的調節變項探討

（1）發表時間作為調節變項

本研究將樣本分為2013年前發表的論文與2013年后（含2013年）發表的論文，來檢視發表時間是否為創業政策與創業意愿之間的調節變項。2013年以前的研究5篇，2013年后（包含2013年）的研究8篇，合計共13篇。如表4所示，在固定效果模型上，檢視其殘差變異，發現不論是2013年前還是2013年后發表的研究，其組內殘差變異為126.00，達顯著水平，顯示本研究的內部為異質。而QB為143.3，亦達顯著水平，顯示組間亦有差異。由于組間、組內皆有差異，進一步采用混合效果模型進行分析，如表5所示。

表4　創業政策與創業意愿調節變項的固定效果模型

在混合效果模型中，2013年前發表研究的效果量為0.20，信賴區間為0.09～0.30，達顯著水平；2013年后發表研究的效果量為0.42，信賴區間為0.33～0.50，亦達顯著水平。在進行組間比較時，QB為11.24，P值為0.001，小于0.05，組間變異達顯著水平。因此，發表時間是大學生創業政策與大學生創業意愿之間相關關系的調節變項，并且2013年后的政策效果與創業意愿之間的效果量高于2013年前的研究。

表5　創業政策與創業意愿調節變項的混合效果模型

（2）地域分布作為調節變項

地域分布分為沿海地區、內陸地區和全國范圍來檢視研究樣本的不同來源是否為創業政策與創業意愿之間的調節變項。沿海地區的研究5篇，內陸地區的研究6篇，全國范圍的研究2篇，共計13篇。在固定效果模型上，殘差變異和組間差異皆顯著，進一步采用混合效果模型進行分析。在混合效果模型中，沿海地區的研究效果量為0.43，信賴區間為0.31～0.54，達顯著水平；內地的研究效果量為0.22，信賴區間為0.12～0.33，達顯著水平；全國的研究效果量為0.43，信賴區間為0.31～0.54，亦達顯著水平。這表明雖然地域分布不同，但創業政策與創業意愿有正向相關關系。在進行組間比較時，QB為9.20，P值為0.01，小于0.05，組間變異達顯著水平，因此，可推論地域分布是大學生創業政策與大學生創業意愿之間相關關系的調節變項。沿海地區的創業政策與大學生創業意愿之間的相關系數的效果量最大（0.43），地域分布于內陸地區的研究，創業政策與創業意愿之間的效果量相對較小（0.22）。

（3）發表來源作為調節變項

本研究將發表來源分為期刊和碩士論文兩類進行檢視，探索發表來源是否為創業政策與創業意愿之間的調節變項。期刊來源的研究9篇，碩士論文的研究4篇，共計13篇。在固定效果模型上，其殘差變異和組間差異皆顯著，進一步采用混合效果模型進行分析。在混合效果模型中，發表來源為期刊的研究，效果量為0.38，信賴區間為0.28～0.47，達顯著水平；發表來源為碩士論文的研究，效果量為0.25，信賴區間為0.04～0.44，亦達顯著水平。這表明雖然發表來源不同，但創業政策與創業意愿之間的關系皆正向相關。在進行組間比較時，發現QB為1.37，P值為0.24，大于0.05，組間變異未達顯著水平。因此，可推斷發表來源并非大學生創業政策與創業意愿之間相關關系的調節變項。

（二）創業教育與大學生創業意愿的效果量分析

1.創業教育與大學生創業意愿的主效果量分析

在大學生創業教育與創業意愿的關系方面，共檢索到符合要求的文獻7篇，如表6所示。通過異質性分析，發現Q值為40.36，I2為85.14，顯示創業教育各篇論文有異質性，故其效果量應參考隨機效果量。經計算，隨機效果量為0.29，達顯著水平，顯示創業教育與創業意愿中度正相關。為了準確了解出版偏差，用Nf.s值來進一步檢定。經計算，出版偏差（Nf.s）為522，大于容忍值（Tolerance level）45，因此不容易出現出版偏差問題。

表6　創業教育與大學生創業意愿的元分析

2.創業教育與大學生創業意愿調節變項探討

（1）發表時間作為調節變項

本研究將樣本分為2013年前與2013年后（含2013年）發表的研究，來檢視發表時間是否為創業教育與大學生創業意愿之間的調節變項。納入到元分析的2013年前的研究6篇，2013年后（包含2013年）的研究1篇，合計共7篇。如表7所示，在固定效果模型上，檢視其殘差變異，發現不論是在2013年前發表還是在2013年后發表的研究，其組內殘差變異為29.22，達顯著水平，顯示本研究的內部具有異質性。而QB為11.14，亦達顯著水平，顯示組間亦有差異。由于組間、組內皆有差異，進一步采用混合效果模型進行分析，見表8。

表7　創業教育與大學生創業意愿的調節變項的固定效果模型

表8　創業教育與大學生創業意愿調節變項的混合效果模型

在混合效果模型中，2013年前發表研究的效果量為0.26，信賴區間為0.16～0.36，達顯著水平；2013年后發表研究的效果量為0.33，信賴區間為0.22～0.44，亦達顯著水平。這表明無論何時發表，創業教育與創業意愿兩者之間皆為正向相關關系。在進行組間比較時，QB為0.88，P值為0.35，大于0.05，組間變異未達顯著水平。由此可推論，發表時間并非是大學生創業教育與創業意愿之間相關關系的調節變項。因此，無論是何時發表的研究，大學生創業教育與創業意愿的相關關系沒有差異。

（2）地域分布作為調節變項

本研究將地域分布分為沿海地區和內地，看地域分布是否為創業教育與創業意愿之間的調節變項。沿海地區的研究6篇，內陸地區的研究1篇，共計7篇。在固定效果模型上，檢視其殘差變異和組間差異皆顯著，進一步采用混合效果模型進行分析。在混合效果模型中，地域分布為沿海地區的研究效果量為0.32，信賴區間為0.25～0.38，達顯著水平；地域分布為內地的研究效果量為0.15，信賴區間為0.10～0.20，達顯著水平。這表明雖然地域分布不同，但創業教育與創業意愿之間皆正向相關。在進行組間比較時，發現QB為16.62，P值為0.00，小于0.05，組間變異達顯著水平。由此可推斷，地域分布是大學生創業教育與大學生創業意愿之間相關關系的調節變項，且沿海地區創業教育與大學生創業意愿之間的相關系數的效果量（0.32）大于內陸地區（0.15）。

四、研究結論及討論

（一）創業政策、創業教育與大學生創業意愿之間的主效應

創業政策與大學生創業意愿之間相關系數的平均效果量為0.34，為中度效果量，假設1被驗證。這表明創業政策是大學生產生創業意愿的重要因素，政府的創業政策越好，大學生創業意愿越強烈。這一研究結果跟以往的研究結果相符。良好的政策導向有利于優化大學生創業的制度環境，增強大學生的創業意識，從而有效地促使大學生創業活動順利開展。創業教育與大學生創業意愿之間相關系數的平均效果量為0.29，顯示創業教育與創業意愿中度正相關，假設2被驗證。這表明創業教育對大學生創業意愿有顯著影響，創業教育開展得越好，大學生創業意愿越高。

過去的研究中，對創業教育與創業意愿之間的關系是積極的還是消極的并未有一致結論。尤其是在國外的研究中，許多研究顯示，創業教育會抑制創業意愿［19］。通過本研究中納入的元分析文獻可以看出，大學生創業教育與創業意愿中度正相關。這說明根據我國國情和大學生的實際情況，提高大學生的創業意愿，進行相應的創業教育是必要的。因此，高校應該科學合理地設置創業教育課程體系，將創業教育融入到大學生培養的全過程中。2015年5月出臺的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》提出：“2015年起全面深化高校創新創業教育改革。2017年取得重要進展，形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創新創業教育理念，形成一批可復制可推廣的制度成果，普及創新創業教育，實現新一輪大學生創業引領計劃預期目標。”［1］深化高校的創新創業教育改革是目前和今后推進高等教育綜合改革的重要內容。提高大學生創業教育效果，對提升大學生的創業意愿有正面影響。

（二）創業政策與大學生創業意愿之間的調節效應

地域分布對大學生創業政策與大學生創業意愿之間有調節效應，假設3被驗證。地域分布于沿海地區的研究，其創業政策與大學生創業意愿之間的相關系數的效果量（0.43）最大；地域分布于內陸地區的研究，創業政策與創業意愿之間的效果量（0.22）相對較小。此研究表明，沿海地區比內陸地區的創業政策更能促進大學生的創業意愿。針對這種結果，一種可能的原因為沿海地區較內陸地區經濟更加有活力，吸引力相對較強，人才的優勢提升了政府管理水平和政策水平；另一種可能原因是對內陸地區的刻板印象，認為內陸地區的發展前景不如沿海地區。因此，大學生在內陸地區的創業意愿不夠強烈，政策效果不如沿海地區。

發表時間對大學生創業政策與大學生創業意愿有調節效應，假設4被驗證。2013年后的政策效果與創業意愿之間的效果量（0.42）顯著高于2013年前的研究（0.20）。可能的原因為，2013年后所處的創業政策的出臺背景是國家將創新創業作為戰略政策，上升到國家經濟發展的重要政策層面的時期。此時，對大學生創業來講，良好的社會創業政策和氛圍，大大提高了大學生的創業意愿。這也充分說明，此時的創新創業政策，遠比前一時期更能激發大學生的創業意愿，也進一步說明創業政策是有效的。

對文獻來源進行元分析時，組間變異未達顯著，發表來源對創業政策與大學生創業意愿并沒有調節效應，假設5被否定。

（三）創業教育與大學生創業意愿之間的調節效應

經研究發現，發表時間對大學生創業教育與創業意愿之間沒有調節效應。因此，無論是何時發表的研究，大學生創業教育與創業意愿的相關關系沒有差異，假設6被否定。

經過元分析發現，地域分布對創業教育與大學生創業意愿之間存在調節效應，假設7被驗證。地域分布為沿海地區的研究，其創業教育與大學生創業意愿之間的相關系數的效果量（0.32）較大；地域分布為內陸地區的研究，創業教育與創業意愿之間的效果量（0.15）相對較小。這一結論說明，沿海地區的創業教育與大學生的創業意愿相關性更高，沿海地區的創業教育相比來說做得更好，學生的創業意愿更大。

我國幅員遼闊，地區間的生產力發展不平衡導致地區經濟發展不平衡，進一步直接導致教育發展不平衡。東部沿海生產力發達，因此無論經濟、社會還是教育發展相對走在內陸地區前面。此特征也與大學生的創業教育相符，在創業教育效果上，內陸地區遠遠低于沿海地區。教育部哲學社會科學發展報告項目《中國大學生就業創業發展報告》顯示，2015屆全國高校畢業生選擇在沿海地區就業的比例最多，為66.91%［23］。杭州市出臺《創業扶持無償資助政策》，對大學生創業、留學生創業、文化創意項目、“青藍計劃”項目、“雛鷹計劃”項目進行無償資助［24］，大大提高了大學生的創業熱情和創業意愿。

五、研究不足及展望

（一）未探討創業政策、創業教育與大學生創業意愿效果的分層面效果

從本研究可以看出，創業政策、創業教育與大學生創業意愿之間有正相關關系，并且找出了影響其效果的調節變項。但是從已有研究看，并不是所有的創業政策、創業教育對大學生的創業意愿都會有正相關關系。賀丹（2006）對于浙江大學在校學生的研究則補充了另外兩個與創業意愿有著密切聯系的方面---創業競賽經歷與實習經歷。前者可以促進創業意愿，而后者則會抑制創業意愿。Mayhew等人通過對3 700名美國在校大學生的實證研究發現，創業意愿還與學生在校期間課堂教育的形式是否有利于激發個人的創新思維有關。日后的研究可以進一步從創業政策、創業教育的分層面著手，進行更多的實證研究或元分析。

（二）文獻搜索局限

本研究采用元分析的方法，對大學生創業政策、創業教育對創業意愿的影響進行了探討，但本研究有兩個方面的研究局限：一是未尋找和收集英文文獻。因此，在以后的研究中，可以加入英文文獻，探討不同的國家在大學生創業政策、創業教育和創業意愿之間的關系。二是限于過去文獻的數量，納入本研究的文獻僅有19篇，與元分析要求的文獻量相比，數量偏少。

［1］國務院辦公廳.國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見［EB/OL］.（2015-05-13）［2016-03-15］.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

［2］AUTIO E，KEELEY R H，KLOFSTEN M，et al.Entrepreneurial intent among students：testing an intent model in Asia［J］.Scandinavia and USA，1997.

［3］汪姣.大學生創業教育與創業意向的關系：創業自我效能感的中介作用［D］.濟南：山東師范大學，2012.

［4］THOMPSON E R.Individual entrepreneurial intent：construct clarification and development of an internationally reliable metric［J］.Entrepreneurship theory and practice，2009，33（3）：669-694.

［5］BAGOZZI R P，KIMMEL S K.A comparison of leading theories for the prediction of goal-directed behaviours［J］.British journal of social psychology，1995，34（4）：437-461.

［6］錢永紅.創業意愿影響因素研究［J］.浙江大學學報（人文社會科學版），2007，37（4）：144-152.

［7］王艷紅，馮偉遠，王艷霞.創業環境與大學生創業意愿的相關研究——基于 Gnyawali&Fogel的五緯度模型視角［J］.教育探索，2013（1）：150-151.

［8］李洪波.網絡嵌入性與大學生創業意愿的關系研究——基于創業自我效能感的中介作用［J］.江蘇大學學報（社會科學版），2014，16（3）：76-83.

［9］劉月秀.大學生創業意愿影響因素研究——以農業院校為例［J］.教育發展研究，2013（9）：48-53.

［10］石巧君，周慧.農科大學生自主創業意愿及其影響因素——基于243名學生的問卷調查數據［J］.湖南農業大學學報（社會科學版），2012，13（1）：77-82.

［11］唐仁生，陳君君，曾獻功.大學生創業意愿影響因素的實證研究——基于安徽省部分地方院校的調查［J］.淮北師范大學學報（哲學社會科學版），2015，36（1）：136-138.

［12］廖慧萌.上海市大學生創業意愿的影響因素研究——基于TPB模型［D］.上海：華東理工大學，2010.

［13］王華鋒，鄭珠，牛晉澤.大學生創業意愿影響因素研究——以浙江省大學生為例［J］.企業經濟，2010（11）：83-86.

［14］王坤，李耘濤.創業稟賦中介效應下創業教育與創業意愿關系研究［J］.武漢理工大學學報（社會科學版），2012，25（2）：91-91.

［15］吳波虹，莊小將.社會資本對高職學生創業意愿的影響研究［J］.職教論壇，2014（11）：28-32.

［16］楊健，周濤.大學生創業意愿調查研究——以溫州大學為例［J］.現代企業教育，2012（11）：72-74.

［17］熊景維.高校學生創業意愿及其影響因素研究［J］.珞珈管理評論，2012（2）：160-171.

［18］叢海彬.創業教育實踐背景下大學生創業意向及其影響因素分析——以寧波高校為調研對象［J］.當代經濟，2013（3）：85-87.

［19］OSTERBEEK H，VAN Praag M，IJSSELSTEIN A.The impact of entrepreneurship education on entrepreneurship skills and motivation［J］.European economic review，2010，54（3）：442-454.

［20］吳政達，吳盈瑩.后設分析方法comprehensive Meta Analysis軟件應用與報表解析［J］.教育研究月刊，2011（206）：105-111.

［21］張紹勛.Meta分析實施使用Excel與CMA程序［M］.臺北：五南出版社，2014.

［22］HIGGINS J P T，THOMPSON S G，DEEKS J J，et al.Measuring inconsistency in meta-analyses［J］.British Medical Journal，2003，327（7414）：557-560.

［23］東北師范大學項目組.中國大學生就業創業發展報告2014—2015［EB/OL］.（2015-05-13）［2016-03-15］.http：// news.xinhuanet.com/local/2015-12/19/c_128546547.htm.

［24］2015年度杭州創業扶持（無償資助）政策 76項［EB/OL］.（2015-07-16）［2016-05-19］.http：//mt.sohu.com/ 20150716/n416908729.shtml.

（責任編輯 吳朝平）

The Influence of Entrepreneurship Policy，Entrepreneurship Education on the Entrepreneurial Intention of University Students ---Based on the Meta-analysis of Influence Factors of Chinese University Students’Entrepreneurial Intention for the Past Decade in the Mainland

YANG Jie
（Department of Education，National Chengchi University，Taipei Taiwan 11605，China）

Through the literature survey，the 19 research papers about the influence of entrepreneurship policy，entrepreneurship education on the entrepreneurial intention of University Students for the past decade were collected，and the numbers are about 15 852 persons.Using the meta-analysis，the relationship between entrepreneurship policy，entrepreneurship education and entrepreneurial intentions were concluded，and it showed that to most degrees，the entrepreneurial intentions were affected.The result of meta-analysis showed：a positive correlation effect size of 0.34 and 0.29 showed between entrepreneurship policy，education and entrepreneurial intentions of Chinese college students，which reached to the medium level.The geographical distribution and the papers’published time are the adjusting factors for the entrepreneurship policy and entrepreneurial intention；and the geographical distribution is the adjusting factors of the entrepreneurship education and entrepreneurial intention.Compared to coastal and inland regions，entrepreneurship policy and entrepreneurial intentions of Chinese college students’correlation coefficients were 0.43 and 0.22；students’entrepreneurship education and entrepreneurial intentions of Chinese college students’correlation coefficients were 0.32 and 0.15，which indicates that coastal entrepreneurship policy and entrepreneurship education is relatively better，and it can stimulate students’entrepreneurial willing.Compared before and after 2013，entrepreneurship policy and entrepreneurial intentions of Chinese college students’correlation coefficients were 0.42 and 0.20，which shows that entrepreneurship policy implemented by the government after 2013 is more effective than the previous period to stimulate entrepreneurial willingness of college students.

university student；entrepreneurship policy；entrepreneurship education；entrepreneurial intention；meta-analysis

G647

A

1673-8012（2016）04-0015-09

10.15998/j.cnki.issn1673-8012.2016.04.003

2016-05-19

廣東省協同創新平臺---粵臺教師教育協同創新發展中心粵臺鄉村教育研究一般課題“臺灣偏鄉教育政策的歷史變遷、現狀及其啟示”（YTXY1505）

楊潔（1985-），女，山東淄博人，臺灣政治大學教育學院博士研究生，主要從事高等教育學和教育心理學研究。

楊潔.創業政策、創業教育對大學生創業意愿的影響---基于中國大陸近十年大學生創業意愿影響因素的元分析［J］.重慶高教研究，2016，4（4）：15-23.

format：YANG Jie.The influence of entrepreneurship policy，entrepreneurship education on the entrepreneurial intention of university students---Based on the meta-analysis of influence factors of chinese university students’entrepreneurial intention for the past decade in the mainland［J］.Chongqing higher education research，2016，4（4）：15-23.