物聯網應用技術專業建設研究

鄭州電力高等專科學校 張國鋒 李云松

物聯網應用技術專業建設研究

鄭州電力高等專科學校 張國鋒 李云松

本文根據物聯網專業調研情況了解物聯網產業人才需求情況，歸納分析物聯網應用技術專業畢業生的就業崗位及職業技能，以此構建物聯網應用技術專業的課程體系，總結專業建設中的不足及改進方法。

物聯網 專業建設 就業崗位 職業能力 課程體系

物聯網是繼計算機、互聯網之后，世界信息產業的第三次重大發展。2009年溫家寶提出“感知中國”以來，物聯網被正式列為國家五大新興戰略性產業之一，物聯網產業在我國得到持續快速發展。據統計，2014年我國物聯網產業規模突破6200億元，同比增長24%。我國M2M連接數突破7300萬，同比增長46%，占全球M2M連接數的30%，繼續保持全球第一大市場地位，未來中國M2M規模將繼續擴大，預計2020年達到3.5億，全球占比將達36%。

目前，我國已初步形成以北京—天津、上海—無錫、深圳—廣州、重慶—成都為核心的環渤海、長三角、珠三角、西部地區等四大區域集聚發展的總體產業空間格局。各產業集聚區相互獨立、各有特色，產業領域和公共服務基本保持協調發展，集聚區域研發機構、公共服務等配套體系完備。

近年來，河南省積極推進產業集群建設，構建以鄭州為核心，洛陽、開封和許昌為產業支撐區，省內其他區域立足現有產業基礎，明確重點發展領域，從而在省內形成分工合理、特色明顯、優勢互補、互動共贏的產業發展格局。2014 年鄭州高新區成功獲批河南省物聯網特色園區。目前，高新區聚集著漢威電子、輝煌科技、信大捷安等一批物聯網骨干企業，在氣體傳感器、軌道監控、電力傳感器等方面形成比較完整的物聯網產業鏈和相關產品的生產能力。

一、物聯網專業調研及人才需求

為完成專業建設，服務區域和地方經濟建設，筆者所在學校組織相關專業教師赴鄭州、洛陽、無錫、上海、重慶、成都、廣州和深圳等地進行專業調研，完成對河南漢威電子股份有限公司、河南輝煌科技股份有限公司、重慶物聯網產業研究院、重慶軟通動力科技有限公司、中科怡海科技有限公司、無錫泛太科技有限公司、無錫無線龍科技有限公司、昆山研華科技公司、上海企想公司等十多家物聯網企業的人才需求調研。通過調研，了解到這些物聯網企業對專業人才的需求情況，如表1所示。

表1

調研結果顯示，物聯網企業對高職層次人才主要需求為：物聯網產品生產技術員、物聯網軟件程序員、物聯網軟件測試員、物聯網工程項目技術員、網絡維護技術員、物聯網系統管理員、物聯網設備營銷與技術支持人員等。

二、物聯網應用技術專業就業崗位分析

依據調研結果，物聯網應用技術專業畢業生面向的主要職業崗位如表2所示。

表2 物聯網應用技術專業畢業生就業崗位

對應物聯網應用技術專業職業崗位的典型工作任務主要有：物聯網項目方案擬定；物聯網工程施工管理及實施；物聯網設備配置與調試；物聯網系統的管理與維護；物聯網應用系統設計與開發、管理與維護；技術開發成果的產品化轉化、工程文檔編制；物聯網設備營銷、物聯網項目售后服務、技術支持等。完成職業崗位的典型工作任務，需具備以下職業核心能力：

1.掌握常用感知器件功能和應用方法，掌握支撐物聯網基礎網絡的相關技術。

2.具備物聯網組網方案擬定、物聯網工程施工組織及實施能力。

3.具備熟練配置和使用網絡設備的能力。

4.具有較強的物聯網管理與維護、保障網絡系統安全運行的能力。

5.具備較強的物聯網應用能力，物聯網應用系統維護、數據庫管理等能力。

6.具備熟練使用網絡管理軟件、網絡編程工具、網頁設計軟件完成相應工作的能力。

7.具備從事網絡設備營銷與技術支持工作的能力。

8.具備一定的產品化計劃編制、工程文檔寫作能力。

9.具有較強的溝通能力、團隊協作能力、協調能力；具備一定的可持續發展能力，為今后的個人職業生涯發展、職業崗位遷移打好基礎。

三、物聯網應用技術專業課程體系建設

1.課程體系構建

按照由基礎到專業、由單項到綜合的原則安排三年的課程，教學內容設計遵循學生能力增長和學習職業技能的規律，按照能力遞進培養的方式安排教學內容，使學生的職業綜合能力得以提高。課程組成包括公共基礎領域課程、專業知識領域課程、綜合素質拓展和專業素質拓展課程，教學進度安排如表3所示。

表3 物聯網應用技術專業教學進程安排

專業拓展課程職業素質拓展3～5 TCP/IP網絡與協議Java程序設計智能電網技術拓展學生在計算機網絡以及智能電網領域的相關知識，增強學生的就業競爭力綜合素質課程的開展主要加強學生的綜合能力及適應社會的能力，學會如何與人交往，如何表達自己綜合素質拓展課程社會綜合素質和能力培養1～6社交禮儀團隊協作演講學

2.職業資格證書

國家職業技能鑒定中心“物聯網系統策劃師”認證、教育部“物聯網工程師”認證、勞動與社會保障部“全國嵌入式開發與應用設計師”認證、國家人力資源和勞動社會保障部“物聯網系統設計師”認證。

四、專業建設中的不足及努力方向

1.師資力量亟待加強

筆者所在院系現有專任教師20名，教授2名，副教授及高級工程師6名，講師8名。教師主要從事計算機網絡、計算機軟件以及電子信息等專業的教學工作，教師對物聯網專業建設及課程體系還不太熟悉。學校需加強對現有師資力量的培訓力度，爭取盡快勝任新專業的教學要求。

2.校內外實訓基地建設需進一步加強

當前，筆者所在學校新申請的物聯網應用專業的校內外實訓基地均和專業群復用實訓資源。校內主要實訓室有：電子技術實訓室、計算機網絡實訓室、網絡綜合布線與測試實訓室、軟件開發實訓室、感測技術實訓室、物聯網開發實訓室等。物聯網應用技術的專業實訓室專業設備較少，校外實訓基地中物聯網企業少。筆者所在院系將積極申請建設專業實訓室，積極拓展校外實訓基地，以滿足專業建設和實踐教學的需要。

3.校企合作需要深化

多年來，筆者所在院系與省內外不少企業建立較為緊密的校企合作關系，但校企合作深度不夠，以往的合作局限于頂崗實訓和師資培訓方面，在專業建設、科研方面合作較少。因此，學校將進一步深化校企合作，不斷加強實習實訓、頂崗實習、專業建設和科研方面的全方位合作，努力建設一批高質量、有責任心的校外實訓基地，使之不僅能承擔頂崗實習的實踐教學工作，還能在一定程度上推進筆者所在學校物聯網應用技術的專業建設和教研科研工作，促進物聯網專業的人才培養。

金穎穎.河南物聯網產業發展的問題與對策研究［J］.山西青年，2016

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0272

張國鋒（1967—），男，河南南陽人，鄭州電力高等專科學校電子信息系，副教授；李云松（1975—），男，河南信陽人，鄭州電力高等專科學校電子信息系，講師