開展陽光體育運動十年背景下的學校體育發展現狀研究

□陸誠裕（福建省廈門第二中學福建廈門361000）

開展陽光體育運動十年背景下的學校體育發展現狀研究

□陸誠裕（福建省廈門第二中學福建廈門361000）

為解決學生體質健康問題，2007年4月陽光體育運動在全國范圍內啟動，距今已經有十個年頭，在這十年里陽光體育運動對于與學校體育的影響有哪些方面方面，通過文獻資料法、訪談法、問卷調查法、數理分析法等方法，對學生進行問卷調查，并對比分析十年來學生體質健康監測的數據，研究得出：陽光體育運動的推行與開展，對于學校體育的發展起到推動作用；陽光體育運動開展十年中，學生體質健康狀況在逐年升高，學生的體質健康檢測結果的及格率呈現逐年提高的趨勢。提出：全面推動陽光體育運動的開展，增加在學校體育活動中的比重，進一步挖掘陽光體育運動的潛在價值。

陽光體育運動十年學校體育發展現狀

1、研究對象

以陽光體育運動開展十年背景下的學校體育發展現狀為研究對象。

2、研究方法

2.1、文獻資料法

通過中國知網文獻資料庫以“陽光體育運動”為篇名查閱相關期刊文獻共1502篇，碩博士論文共143篇。以“陽光體育運動”并含“學校體育”共檢索到1407篇期刊。沒有檢索到“陽光體育運動開展十年”的相關文獻資料。

2.2、訪談法

針對學校體育主管部門、陽光體育辦公室的工作人員、學校體育教學第一線的體育教師進行有關學校體育發展狀況和陽光體育開展現狀及相關問題的訪談。旨在了解現階段陽光體育和學校體育的發展現狀。

2.3、問卷調查法

（1）問卷的設計。

通過查閱“陽光體育開展”和“學校體育”的相關文獻，分析訪談結果，制定符合本地區學校體育現狀的調查問卷。

（2）問卷的發放與回收。

以A市B學校的高中二年級的2015級學生，隨機選取200名學生進行問卷調查，以現場發放與回收的方式，共發放問卷200份，回收200份，回收率為100%，其中有效問卷數量為191份，有效率為95.5%。

2.4、數理統計法

利用SPSS16.0對問卷數據進行整理分析。對于學校近十年的體質健康監測結果進行整理，選取2007年、2009年、2011年、2013年、2015年的結果進行對比分析。

3、結果與分析

3.1、陽光體育運動開展情況分析

（1）學校體育中開展陽光體育運動的項目分析。

陽光體育運動的開展需要借助于學校體育課程的教學和課外體育活動，運動項目的選擇對于學生體質健康的影響具有重要作用，正確的運動項目能夠有效改善學生的身體素質的短板，利用課余時間的體育鍛煉避免和學生體質健康出現重大問題。面部學校體育教學的不足，實現學生體質的全面提升。B學校選擇的陽光體育開展的項目如下表1所示：

表1 學生參加過的課外體育轟動項目（多選）

從表1中發現，學生的課外體育活動中參加的運動項目種類較多，學生真正參與到的運動項目根據自身的運動興趣歐所不同，相對來說，集體活動的參與度較高，人數相對較多，例如多人多足項目的參與人數達到126人，占總人數的63%；單人項目的參與人數相對較少，例如袋鼠跳和踢毽子的參與人數比例分別是53%和49.5%。對于運動技術要求較高的項目的參與人數較少，例如足球和籃球項目的參與人數分別為61人和49人，足球運動和籃球運動是集體項目，講求團隊合作，同時對于學生本身的運動技術有一定的要求，針對這一特點，學生在選擇是就一定的差異化。相較于對于技術要求交替的項目如跳繩項目，由于其在安全性和參與的難易程度上上都是學生較為容易選擇的項目，其參與人數達到135人，占總數的67.5。在調查中同樣可以看出：B學校在課余體育運動的開展中響應了陽光體育運動的要求，學生的體育運動項目逐漸增多，滿足大部分學生體育運動需要，同時學生在運動中鍛煉自身意志，了解團隊協作的重要性，增強了班級凝聚力，為學生的發展和體質健康做出了貢獻。

（2）學校體育中開展陽光體育運動的時間分析。

“每天運動一小時”是學校體育和陽光體育運動開展的重要內容，在陽光體育的實施中學生的運動時間是衡量學校體育對于陽光體育開展程度的重要指標。調查結果如表2：

表2 學生每天參與體運動的時間（n=200）

從表2中可以看出，每天運動60分鐘以上的學生總數為76名，所占比例為38%，未達到半數學生，這與“每天鍛煉一小時”的要求不相符，相較于現實中學生的體育運動時間，學校在對于陽光體育運動時間設置上存在一定的失誤，未能保證每名學生的運動時間。這樣的結果導致學生的運動量不達標，容易引起一定的體質健康問題。每天參與體育運動時間為45分鐘的學生所占比例達到總數的49%，這部分學生的主要運動時間多集中于體育課，對于課外體育活動的參與度較低，甚至課外體育活動零參與，這結果表示學生存在一部分學生對于體育運動的興趣缺乏，將體育運動看作是一門課程，沒有意識到體育運動所帶來的對于身體健看的幫助，同時由于對于體育課抱有一種公事公辦的態度，在課堂上體育運動參與的效果較差，回報率較低，難以改變學生體質健康問題的現狀。另外，3名沒有參與體育活動的學生是基于自身的身體疾病等原因不能進行激烈的體育活動所致。

（3）學校體育中開展陽光體育運動的學生態度分析。

學生參與陽光體育運動的初衷決定了學生在陽光體育運動中身心投入程度，以及對于體育運動的態度，在調查中發現學生參與動機是多方面的，如表3所示：參與體育運動為了強身健體的學生占總數的31.5%這部分學生深刻認識到體育運動的作用，能夠意識到在緊張的學習之余應該參與體育運動，強健自身的體魄，在課外活動以及課余時間進行的體育活動能夠有效的緩解學習帶來的身心方面的的壓力，對于更好的學習狀態的調整具有重要作用。學習運動技能也是學生參與目的之一，這部分學生在體育活動中抱以鍛煉自身運動技能，學習全面的運動技能的心態，長時間的體育活動對于運動技能的掌握具有重要的幫助，因此有31%的學生參與了體育活動。相較于學生自發的參與體育活動，有9%的學生認為自己參與體育活動的主要驅動力是學校的課程安排設置，是不可避免的行為，這一段時間對于學生的自身生理和心理的影響是消極的，學生在一個相對壓抑的環境中，所能夠取得的效果是有限的，不能夠達到活動設計的要求。還有一部分學生參與體育運動是為了培養自身的運動興趣和培養自己的人際交往能力。這一結果主要是對于學生運動動機的探尋，學生的自身需要對于其動機的影響是正向的，有需要的學生參與學校的體育活動的次數和動機都是積極向上的，如何改善現階段學生整體的參與程度不一的問題是學校體育和陽光體育運動開展中需要解決的問題。

3.2、學生體質健康狀況分析

表4 學生體質健康檢測結果及格率和各項目成績平均值對比分析

陽光體育運動開展十年的時間，學生的體質健康狀況的改善能夠說明陽光體育運動對于學校體育的輔助作用，通過十年間學生體質健康監測成績的對比分析可以為今后陽光體育運動在學校體育教學中的發展提供參考。

從表4中可以看出，長期的陽光體育運動的開展，在學校體育運動中學生的體質健康檢測結果的及格率呈現逐年提高的趨勢，及格率由2007年年的83.2%到2015年的85.8%，學生體質健康狀況在逐年升高，及格率是對學生每年的身體基本形態和項目達標測試，及格率的提升表名學生每年的身體能夠達到的達標水平有了長足的進步。這是對于陽光體育運動的目標要求的努力。在陽光體運動開展之際，所提出的目標是利用三年時間達到學生體質健康監測及格率達到85%，根據表中顯示2011年學生體質監測中學生的及格率達到85.1%，完成既定目標。說明陽光體育運動對于學生體質的提升是有著重要幫助的。

表3 學生參與體育運動的動機分析（n=200）

選取體質監測的幾個項目的近幾年的成績進行對比發現，在各個項目中，學生的測試成績均有不同程度的提升。在爆發力能力方面，50米跑的成績，男生的平均成績提升0.3秒，女生的平均成績提升0.1秒；跳遠平均成績男生、女生各提升7cm和13cm。耐力方面，女生800米跑的平均成績提高4秒，男生1000米跑的成績提高8秒。技能達標方面，排球墊球個數男生最高提高2個，女生最高提高4個。

4、結論與建議

4.1、結論

（1）學校在陽光體育運動的開展中積極協作，保證了陽光體育運動的推行與開展，在十年的不斷發展中對于學校體育的發展起到推動作用；

（2）學生運動動機的探尋，學生的自身需要對于其動機的影響是正向的，有需要的學生參與學校的體育活動的次數和動機都是積極向上的，還有一部分學生對于陽光體育運動的開展沒有過多的關注和了解；

（3）長期的陽光體育運動的開展，在學校體育運動中學生的體質健康檢測結果的及格率呈現逐年提高的趨勢，及格率由2007年年的83.2%到2015年的85.8%，學生體質健康狀況在逐年升高；

（4）在陽光體育運動走進校園以后，學生在各個方面的提升是明顯的，不同的運動項目之間需要的運動能力各不相同，但是學生測試的這些項目均有不同程度的提升，學生的各項身體素質都得到了提升。

4.2、建議

（1）通過課程設置提高陽光體育運動在學校體育教學中的比重，增進學生對陽光體育運動的理解，讓更多的學生投入到陽光體育運動的活動中去；

（2）增加課外活動時間舉行陽光體育運動的次數，讓學生更多的接觸，在接觸中發展學生的運動興趣；

（3）推動陽光體育運動新階段的發展，挖掘更多陽光體育運動的潛在價值。

［1］教育部，國家體育總局，共青團中央．關于全面啟動全國億萬學生陽光體育運動的通知［S］.2007.

［2］梁金輝，鐘理明，趙治治.多維度視角下的陽光體育運動及其開展策略［J］.首都體育學院學報，2011.

［3］祝菁.普通高校開展“陽光體育運動”的可持續發展研究［D］.濟南：山東大學，2009.

［4］林順治，吳冰.我國“陽光體育”長效機制與戰略對策［J］.河北體育學院學報，2010，（1）.

G807

A

1006-8902-（2016）-10-SY

陸誠裕（1989-），男，漢族，福建惠安人，本科，中學二級教師。