新課標(biāo)下體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)換研究
——以沈陽體育學(xué)院教師教育改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)習(xí)生為例

□高揚(yáng) 徐大林 李毅（.沈陽體育學(xué)院體育教育專業(yè)0級遼寧沈陽00；.沈陽體育學(xué)院體育教育學(xué)院遼寧沈陽00；.大石橋市教育局遼寧營口0400）

新課標(biāo)下體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)換研究
——以沈陽體育學(xué)院教師教育改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)習(xí)生為例

□高揚(yáng)1徐大林2李毅3（1.沈陽體育學(xué)院體育教育專業(yè)2012級遼寧沈陽110102；2.沈陽體育學(xué)院體育教育學(xué)院遼寧沈陽110102；3.大石橋市教育局遼寧營口110400）

本文運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，從沈陽體育學(xué)院體育教育專業(yè)2012級隨機(jī)抽取了大石橋市實(shí)習(xí)生60名，通過對實(shí)習(xí)前學(xué)生的教師角色轉(zhuǎn)換的相關(guān)因素條件進(jìn)行了調(diào)查和分析，通過調(diào)查得知了學(xué)生實(shí)習(xí)后的鍛煉與學(xué)習(xí)，學(xué)生的教學(xué)能力都是大幅度的有所提高的，所以在新課標(biāo)的頒布后，體育與健康課程基本理念和體育健康的指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變是對體育教師的角色進(jìn)行了重新定位，因此，對于學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換有積極的作用。

體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)角色轉(zhuǎn)換

引言

體育教師是整個(gè)教師集體的重要組成部分，也是一個(gè)特殊的群體，更是一個(gè)同樣的與其他學(xué)科教師共同肩負(fù)著教書育人重要職責(zé)的群體。在新時(shí)期的體育教師應(yīng)賦予運(yùn)動(dòng)的功能，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)者不斷爭取自我完善、課余體育鍛煉，還要有各種教育的特色和特點(diǎn)。本文分析了學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)中角色轉(zhuǎn)換的相關(guān)問題，試提出一些合理化建議。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

以沈陽體育學(xué)院2012級體育教育專業(yè)在大石橋市的60名實(shí)習(xí)生角色轉(zhuǎn)換為研究對象。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

在研究論文的過程中，查閱并收集了大量與學(xué)術(shù)論文研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，根據(jù)這些對有關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行篩選、研究、分析，為本次研究奠定了理論基礎(chǔ)。

（2）問卷調(diào)查法。

從研究目的出發(fā)，針對沈陽體育學(xué)院體育教育專業(yè)2012級隨機(jī)抽取60名在大石橋?qū)嵙?xí)的學(xué)生發(fā)放了問卷，收回了58份，其中有效問卷有58份，回收有效率96.67%，有效率100%。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

通過回收的調(diào)查數(shù)據(jù)的資料，用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理、統(tǒng)計(jì)。

2、結(jié)果與分析

2.1、角色及角色轉(zhuǎn)換的目的

角色是指一個(gè)人在特定群體中的身份和地位,角色通過翻譯是指的是人們在特定情境中扮演角色的過程，從一個(gè)角色到另一個(gè)角色。通過調(diào)查，得知體育類的師范專業(yè)學(xué)生在體育實(shí)踐中的角色轉(zhuǎn)換主要包括以下幾個(gè)方面：（1）鞏固師范類體育生對專業(yè)思想的改變，尤其是要增強(qiáng)學(xué)校體育工作的榮譽(yù)感和責(zé)任感；（2）檢查實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，并在實(shí)踐過程中鞏固和完善；（3）一定要使學(xué)生初步掌握體育教學(xué)的全過程。

（1）體育教師角色。

體育與健康課程的指導(dǎo)思想和基本理念的轉(zhuǎn)換，應(yīng)對體育教師的角色進(jìn)行重新的定位。學(xué)者們指出：體育教師和其他教師一樣應(yīng)具備體育教學(xué)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的展現(xiàn)、課程內(nèi)容的基本改造、教學(xué)的調(diào)控、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多種手段進(jìn)行相關(guān)學(xué)科拓展及開展體育科學(xué)研究的能力。

表1 對新課標(biāo)運(yùn)用的調(diào)查與分析N=58

（2）實(shí)習(xí)生角色。

體育師范生通常在教育實(shí)習(xí)過程中感覺環(huán)境不是那么好，人際關(guān)系相處的不和諧，不能很好的進(jìn)行體育理論在高等學(xué)校的體育技能和體育技術(shù)的運(yùn)用，主要原因是他們不能很好地進(jìn)行轉(zhuǎn)換的作用。在日常生活中，人們的角色總是有所不同，學(xué)生在教育實(shí)踐中“已成為一位“教師”，而非正規(guī)教師，具體的社會(huì)地位使他們將成為教育對象（實(shí)習(xí)生），是教育的主體（實(shí)習(xí)老師），他們將面對許多新的問題，這使得一些淺薄的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和缺乏思考的學(xué)生感到非常疲憊，甚至有些人在學(xué)校贊揚(yáng)學(xué)生，在學(xué)校不一定是受老師的歡迎，如何解決這些問題？關(guān)鍵是要對學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，使他們能夠在不同的環(huán)境中正確地扮演不同的角色。

2.2、新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教師的角色定位

表2 實(shí)習(xí)教師對新課標(biāo)的了解程度N=58

從表中看出：體育教師和其他別的教師在大多數(shù)人印象中是有區(qū)別的，這一區(qū)別主要體現(xiàn)在體育教師不僅擁有強(qiáng)壯健美的身體，而且擁有堅(jiān)持不懈持之以恒的精神，進(jìn)而許多體育教師拿到體育教科書時(shí)，往往最先考慮的就是這本書的技術(shù)難度如何，怎樣才能簡單易懂的把自己所掌握的技術(shù)傳授給學(xué)生?？傻牵覀兪遣皇菓?yīng)該像對待訓(xùn)練專業(yè)運(yùn)動(dòng)員那樣對待中小學(xué)生，讓大家對學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)精益求精，對體育精神、體育文化的一絲不茍呢？首先得考慮中小學(xué)生對于那樣精湛的運(yùn)動(dòng)技術(shù)是不是能夠掌握呢？有很多項(xiàng)目技術(shù)學(xué)習(xí)，時(shí)間是否充裕？在這些問題上，傳統(tǒng)教育觀念的影響下的體育教師的教育是不被重視的。因此，在逐漸更新的運(yùn)動(dòng)觀念和指導(dǎo)下，不斷自我體現(xiàn)的要領(lǐng)，以新的理念（人為本位）為焦點(diǎn)，重視學(xué)生主體地位、個(gè)人差別和個(gè)性的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)體育教育模式。所以，體育教師必須深刻理解新要領(lǐng)的內(nèi)容和新理念，授業(yè)実踐。另外，在教育形勢的變化下，教師繼續(xù)培養(yǎng)，新的形勢下體育教育政策的變化和更新以及教育改善、教育效率提高、提高教育效率，這也正是學(xué)生對體育教師的期望。

（1）體育實(shí)習(xí)教師成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者。

表3 體育實(shí)習(xí)教師是否參與課程設(shè)計(jì)的調(diào)查與分析N=58

根據(jù)上表可以看出，學(xué)生參與課程的開發(fā)和建設(shè)次數(shù)少，不利于新課標(biāo)的實(shí)施。新課程標(biāo)準(zhǔn)的三級課程管理，有課程任務(wù)的學(xué)科和專家，成為課程的生產(chǎn)者和主動(dòng)的設(shè)計(jì)者，從而使課程開發(fā)不再是學(xué)科專家和課程專家的專利了。在體育教師的性別及學(xué)生性別之間的具體差異上，結(jié)合學(xué)生們的利益和實(shí)際情況，給學(xué)校體育教育的具體狀況、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及評價(jià)法等方面進(jìn)行分析。

（2）體育實(shí)習(xí)教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。

表4 體育教師的引導(dǎo)作用的調(diào)查與分析N=58

由表可知：針對受到威脅學(xué)生的健康狀況的現(xiàn)狀，教育部、國家體育總局做出指示，學(xué)校體育具有承上啟下的作用，是整個(gè)人生體育的重要環(huán)節(jié)。新課程的改革這一階段目標(biāo)是針對學(xué)生對良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)感興趣，伴隨著體育教師的運(yùn)動(dòng)參加意識(shí)和運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)的積極性而改革。教師應(yīng)該適應(yīng)新教育體制改革，以前的教育內(nèi)容是難以適應(yīng)的。

體育教師是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的促進(jìn)者，最富時(shí)代性的角色特征。能更加豐富多彩的體現(xiàn)體育老師的期待、鮮明的現(xiàn)代教育的特征以及新課程的核心理念。以新課程的改革提倡的“人本位”、“民主”的構(gòu)建，在“和諧”的師生關(guān)系中，教師的“主導(dǎo)作用”和學(xué)生的主體地位不是平等和雙向的師生關(guān)系，而是“教師中心的二元對立”。因此，建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)真心對待每一位學(xué)生，不能有偏袒，一視同仁。尤其是對體育成績不好的學(xué)生，教師要，多鼓勵(lì)，相信他們，給與他們信心，使他們都能成為優(yōu)秀的學(xué)生。放棄傳統(tǒng)的“老師是學(xué)生的絕對管理者”，“老師是絕對權(quán)威的”，學(xué)生從“管教”中會(huì)學(xué)會(huì)創(chuàng)造獨(dú)立思考的空間，增加學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，展示自己的能力。所以，體育實(shí)習(xí)教師是引導(dǎo)者和者更是推動(dòng)者。

（3）體育實(shí)習(xí)教師成為學(xué)生合作者和傾聽者。

表5 體育教師的合作作用的調(diào)查與分析N=58

由表可知：在體育新課程的課堂上，師生之間的合作是非常重要的。沒有合作的體育課教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說是無法實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的新課程理念的。這就需要體育實(shí)習(xí)教師全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起活動(dòng)，和學(xué)生一起交流，成為他們的合作者，，和學(xué)生們一起建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍。作為體育實(shí)習(xí)教師上一節(jié)合格的體育課，是離不開合作的，所以教師與學(xué)生的合作是令人稱道的。

新課程倡導(dǎo)合作、探究、自主的學(xué)習(xí)方式，既是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，也是一種體育教師教學(xué)方式的變革。對于為人師者而言，作為學(xué)生的一位謙虛的傾聽者來說，上體育活動(dòng)課時(shí)，實(shí)習(xí)教師和學(xué)生一起做游戲，首先設(shè)計(jì)了一條“小河”，然后把兩塊墊子拉開，讓孩子跨過去，因?yàn)檫@兩個(gè)墊子之間的距離大，孩子們紛紛“落水”。一個(gè)孩子嚷道：“我掉進(jìn)河里了?！边@時(shí)教師與學(xué)生共同的探究，問孩子掉在河里怎么辦，最后老師和學(xué)生一起想解決的辦法。在這種探究活動(dòng)中，不是既增加了運(yùn)動(dòng)量，又獲得了新的知識(shí)與技能么？所以成為學(xué)生的傾聽者是上好體育課的重要。

（4）體育實(shí)習(xí)教師成為學(xué)生培養(yǎng)者和塑造者。

對學(xué)生體育培養(yǎng)和塑造并不明顯，沒有達(dá)到理想的體育教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，體育課程目標(biāo)的發(fā)展趨向表明，體育課程應(yīng)注重體育健康知識(shí)的傳授、身體素質(zhì)和身體機(jī)能的發(fā)展以及運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能的操練。為此，體育實(shí)習(xí)教師的角色成為學(xué)生的塑造者和培養(yǎng)者。

由此看來，新的課程改革使我國體育教師隊(duì)伍，發(fā)生一次歷史性的改變，每一位教師都在變革中實(shí)現(xiàn)新的“蛻變”、新的超越，塑造一個(gè)新的自我。所以作為一名體育實(shí)習(xí)生要向一名合格的體育教師而努力。要贏得新課程改革成功；關(guān)鍵是要造成一支優(yōu)秀的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。對教師的課堂教學(xué)行為的學(xué)習(xí)和研究有利于提高教師的教學(xué)水平，有利于縮小理想課程和現(xiàn)實(shí)課程之間的差距，有利于營造民主和諧的教學(xué)氛圍，有利于實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)。

3、結(jié)論與建議

3.1、結(jié)論

（1）新課標(biāo)下體育教育專業(yè)的實(shí)習(xí)生應(yīng)課程的了解程度不是很高,不能夠適當(dāng)合理的安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，很多的實(shí)習(xí)教師對學(xué)生的關(guān)心也是不夠的；

（2）實(shí)習(xí)教師不能很好的根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行合理的教學(xué)。對于任務(wù)安排，不能順利完成，上課與學(xué)生交流的少，課程單一，課堂氣氛不活躍；

（3）政府部門對教師的關(guān)注度比較低，對體育教師也不是特別的重視。所以，造成了社會(huì)這樣不重視體育活動(dòng)和不重視體育教師的不良風(fēng)氣，導(dǎo)致了課外活動(dòng)開展不起來，學(xué)生不愛運(yùn)動(dòng)以及體育教師在實(shí)際的工作中逐漸失去熱情。

3.2、建議

（1）體育教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際對教學(xué)方法進(jìn)行大幅度的改革，加大提高多元化的教學(xué)方式，更好的提高授課的有效性和熱情。另外，教育在學(xué)生學(xué)習(xí)中占主體地位，為了幫助那些體育不是很好的的學(xué)生，更好的加強(qiáng)學(xué)生的參加體育鍛煉的意識(shí)，作為教師應(yīng)提倡一對一的教學(xué)方法以及“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式；

在體育教師教授體育中，要充分地考慮和理解學(xué)生基本的特征，理解學(xué)生，我們應(yīng)加強(qiáng)服從“民主、和諧”的師生關(guān)系，在和諧的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)，更好的和學(xué)生進(jìn)行交流和對話；

（3）政府和教師的教育機(jī)關(guān)應(yīng)該加大對體育教師的重視，升級體育教師的社會(huì)地位和待遇，更好的接受體育教師專業(yè)發(fā)展的責(zé)任，為體育教師角色轉(zhuǎn)換提供了良好的文化沃土。

［1］沈鈞毅，黃文燦.“角色互換”教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用［J］.福建體育科技，2007（6）.

［2］余潮平.淺談師范體育生在教育實(shí)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)換［J］.體育科技，2008（4）.

［3］黃文仁.教學(xué)模式的變革與體育教師的角色轉(zhuǎn)換［J］.體育學(xué)刊，2012（2）.

［4］祝文鋼.對體育系實(shí)習(xí)生教學(xué)能力的調(diào)查與分析［J］.內(nèi)蒙古體育科技，2009（4）.

［5］高松山，楊留鎖.體育教育實(shí)習(xí)調(diào)查的程序與方法［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）.

G807

A

1006-8902-（2016）-10-ZQ