無錫市高職院校體育師資隊伍現狀研究

□郭洪銘（無錫商業職業技術學院江蘇無錫214000）

無錫市高職院校體育師資隊伍現狀研究

□郭洪銘（無錫商業職業技術學院江蘇無錫214000）

在體育教育過程中體育教師是主導者，體育教師隊伍的師資情況直接影響到體育教育的質量和效果。

無錫市高職院校體育師資隊伍

1、師資配備

1.1、生師比例、外聘教師比及教師工作量

根據《江蘇省普通高等學校公共體育課程考核標準與辦法（試行）》對高職院校的要求，教師的配備可以較好地滿足全校學生體育與健康課程教學、課外體育和體育競賽的需要，在校生師比不可以高于300:1，外聘教師數量不超過專任教師總數的10%。每個教學班級的學生數在35人（A級要求）或42人（C級要求）以內。工作量方面外聘教師占專職教師的比例不超過25%（A級要求）、35%（C級要求）。

根據調查的在校大約人數，和體育教師總數，不難算出師生比例，受訪的所有院校的體育教師和學生的比例均嚴重超標，師生比超標均達2倍以上，這一點所有受訪院校均不合格（見下表）。

各院校生師比概況統計表

外聘教師數量上只有兩所院校沒有外聘的體育教師，其他院校的外聘體育教師全部超過10%。有的院校甚至有一大半全部是外聘教師。這一點只有兩所院校是達到A級標準。

授課班級，有32名受訪體育教師認為自己的授課班級人數在42-50人，占總人數的80%，有5為教師認為自己的授課班級人數在35-42人，占總人數的12.5%，有3為受訪體育教師認為自己的授課班級人數在50-60人，總體看來在授課班級在42人以內的只占12.5%，絕大部分都在超標的范圍內。授課班級人數多對教學影響很大，直接影響教學效果，加大教師的組織難度和壓力。

外聘教師工作量方面有2所沒有請外聘教師，所以不做考察，剩余6所其中3所的外聘教師工作量和專任教師的工作量持平，剩余的3所院校外聘工作量分別大約高于在職專任教師的25%、35%和40%。

數據顯示受訪的8所院校除了2所沒有請外聘教師外，其他院校都請了大量的外聘教師，有的甚至把大量的工作交給外聘教師。

1.2、教師的學歷、年齡、學緣、職稱結構

根據《江蘇省普通高等學校公共體育課程考核標準與辦法（試行）》對高職高專院校的A級要求：教師年齡、職稱、學歷、學緣結構合理，40歲以下教師有碩士學位比例達35%；C級要求：教師的年齡、職稱、學歷、學緣結構較為合理，根據調查在受訪的8所院校中助教人數為39人，講師人數為33人，副教授人數22人，40歲以下的具有碩士及其相當學位的人數只有12人，占總人數的12.76%，其他均為本科畢業。其中年齡在25-35之間的有33人，占體育教師總人數的35.11%；年齡在35-45的有36人，占總人數的38.3%；年齡在45以上的有25人，占總人數的26.6%。

根據這一數據，教師年齡成老、中、青結構，職稱成高、中、低，結構，這種結構有助于發展，傳幫帶效果較好，有助于教學、教師業務等素質的提高和拓展。但是40歲以下的，具有碩士學位的比例偏低，沒有任何一所院校達到標準。

1.3、各類教學成果獎

根據《江蘇省普通高等學校公共體育課程考核標準與辦法（試行）》對高職高專院校的要求近三年有校級以上兩項（A級指標）或一項（C級指標）教學成果獎（含精品教材、精品課程、教學成果、教學名師、教改項目等）。

根據調查，有4所院校的沒有教學成果獎，占所有受訪院校的50%，有2所院校有1項教學成果獎，占所有受訪院校的25%，有2所院校有2項教學成果獎，占所有受訪院校的25%（見下表）。

各院校教學成果獎統計表（N=8）

1.4、教學改革和教學研究成效

根據《江蘇省普通高等學校公共體育課程考核標準與辦法（試行）》對高職高專院校的要求體育部門有省級（A級指標）或校級（C級指標）以上各類立項研究課題，積極推進教學改革、成效顯著。

根據調查，既有省級，又有校級各類立項研究課題的院校有2所，占總受訪院校的25%，只有省級立項研究課題的院校有3所，占總受訪院校的數的37.5%，只有校級立項研究課題的院校有1所，占總受訪院校數的12.5%，沒有立項課題的院校有2所，占總受訪院校的25%（見下表）。

各院校課題數量統計表（N=8）

1.5、教學研究論文

根據《江蘇省普通高等學校公共體育課程考核標準與辦法（試行）》對高職高專院校的A級要求教師每年在省級以上學術會議、正式期刊上發表一定數量的較高水平的教研論文，專職教師人均1.5篇以上；C級要求每年均有教師參加省級以上學術會議，在正式刊物上發表教研論文。

受訪的所有體育教師中有30名沒有沒有每年發表論文，占總受訪人數的75%，每年發表1篇的教師有8人，占20%，每年發表2篇的有2人，占總人數的5%（見下表）。

受訪教師發表論文情況統計表（N=40）

2、師資培養

2.1、教師業務學習

根據《江蘇省普通高等學校公共體育課程考核標準與辦法（試行）》對高職高專院，A級要求每兩周進行一次教師集體業務學習活動，有主題，有效果，有記錄；C級要求經常進行業務學習活動，并有記錄。

據調查，受訪的8所院校的4所每周都有教研活動，3所院校每2周1次教研活動，只有1所每3周才有1次教研活動。

在受訪的體育教師中認為教研活動的針對指導教學和訓練有意義的有4人，占總受訪人數的10%，認為一般的有16人，占總受訪人數的40%，認為沒有實際意義的人占到了半數，20人，占50%（見下表）。通過走訪了解到其主要原因有以下幾點。首先，每次的教研活動的時間有限，起到的作用不大；其次，教研活動的內容和主題偏離“教研”；第三，有的教師認為只是應付檢查或是學校的規定；第四，教師自身對這種活動沒有積極性。

半數的教師認為本校的教研活動的沒有實際意義，對教師業務促進和提高沒有太大的幫助。

2.2、培訓及進修

《綱要》中提到，“體育教師應該與時俱進，努力提高自己的政治、業務素養。學校應當有目的、有計劃地安排體育教師定期接受教育培訓，不斷完善他們的知識結構、能力結構，逐步提高學歷水平，從而提高體育師資隊伍的整體水平，以適應現代教育的需要。”根據《江蘇省普通高等學校公共體育課程考核標準與辦法（試行）》對高職高專院，A級要求體育部有詳細的教師業務鍛煉、學習和培訓計劃，教師個人有業務進修計劃和總結；C級要求體育部（系、室）有教師業務學習、業務鍛煉的計劃，教師個人有業務培訓和進修計劃。

所有的受訪院校均有針對教師業務學習、業務鍛煉的計劃。教師個人方面實際的業務學習和鍛煉的計劃方面有26名受訪教師有學習和鍛煉計劃，有14名教師沒有此類計劃（見下表），通過走訪了解到其主要原因有以下幾個方面。首先，學校對教師外出培訓和進修不支持，在職教師攻讀碩士學位的不報銷學費，或是只報銷一小部分，這樣使很多教師不愿意參加進修和培訓；其次，沒有計劃的教師主要集中在中年及以上的教師中，有的認為自己年紀大了，沒有精力去學習和鍛煉；第三，有的教師因為工作壓力較大，沒有時間去考慮這些；第四，是因為其他原因。

這也從另一個側面體現了有些院校對體育教學的不重視，不支持；體育教師外出進修是為了提高自己業務素質，可以不斷更新知識、技術、思想，可以給院校的體育建設帶來新的貢獻，如果一味的節約開支，不支持體育教師外出培訓，這樣會大大的阻礙學校體育建設和發展。

教師培訓和進修計劃統計表（N=40）

2.3、教師待遇

根據《江蘇省普通高等學校公共體育課程考核標準與辦法（試行）》對高職高專院，A級要求：學校在工作量計算、職稱評定、業務進修、評先、課時津貼、福利等方面與其它課程的政策一致。教師參與課外體育輔導、運動隊訓練、《國家學生體質健康標準》測試等方面納入工作量計算體系。學校有計算課外體育工作量細則或者規定，按實際付出工作量計算報酬；C級要求：學校在工作量計算、職稱評定、業務進修、評先、課時津貼、福利等方面有相應政策。教師參與課外體育輔導、運動隊訓練、《國家學生體質健康標準》測試等方面納入工作量計算體系。學校有計算課外體育工作量細則或者規定，按實際付出工作量計算報酬。

受訪的8所院校的體育教師參與課外體育輔導、運動隊訓練、《國家學生體質健康標準》測試等方面全部納入工作量計算體系。

受訪的8所院校中的4所體育教師工作量計算方法、職稱評定、評先、業務進修等與其他專業教師同等待遇。其余4所有不同對待，主要是工作量的計算方面有差異，每年的工作量計算會乘以一個小于1的系數，該4所院校的體育教師每年的工作量核算會比實際工作量小很多，直接影響教師經濟收入，這不僅是對教師的積極性是一種挫傷和打擊，更重要的是危機教師隊伍的穩定性（見下表）。

體育教師工作量核算情況統計表（N=8）

2.4、學生對教師的評價

根據《江蘇省普通高等學校公共體育課程考核標準與辦法（試行）》對高職高專院校的A級要求：學生對體育教師的評價平均得分不低于其它公共課水平；C級要求：學生對體育教師的評價與其它公共課的評價相近。

調查數據顯示，對體育教師的評價，20.88%的學生評價為明顯高于其他課程教師，49.18%的學生評價為高于其他課程教師，26.65%的學生評價為等同于其他課程教師，2.2%的學生評價為低于其他課程教師，1.1%的學生評價為明顯低于其他課程教師（見下表）。

與其他專業教師相比學生對體育教師的評價統計表（N=728）

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1006-8902-（2016）-10-SY